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科学活动中幼儿自主探究能力的培养研究

发表时间：2021/4/26 来源：《比较教育研究》2021年4月作者：赵芳

[导读] 本文主要从科学活动中幼儿自主探究能力的培养研究进行阐述说明。自主探究是幼儿学习科学、提升科学素养以及感受科学精神的主要途径，幼儿在成长以及学习的过程中离不开教师的正确引导。因此教师应当积极的培养幼儿自主探究能力，从而使幼儿的创造力以及想象力得到进一步的发展。

赵芳贵州省毕节市幼儿园
【摘要】本文主要从科学活动中幼儿自主探究能力的培养研究进行阐述说明。自主探究是幼儿学习科学、提升科学素养以及感受科学精神的主要途径，幼儿在成长以及学习的过程中离不开教师的正确引导。因此教师应当积极的培养幼儿自主探究能力，从而使幼儿的创造力以及想象力得到进一步的发展。
【关键词】幼儿园；科学活动；自主探究；能力培养；策略研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）04-146-01

        幼儿教师在科学活动开展的过程中应当为幼儿创建有利的条件，从而使幼儿感受到科学探究的方式，体会学习的快乐。著名的教育家杜威说过：“探究是儿童的本能，冲动、好问是幼儿成长当中的主要特点。”幼儿对周围的事物充满了好奇的欲望，教师应当结合幼儿实际发展的情况对幼儿进行正确的指导，充分掌握幼儿的天性，促进科学活动的有效开展。
        一、创建生活化情境，激发幼儿的探究欲望
        想要实现生活化的教学模式就应当营造良好的生活化教学氛围，所以，教师在日常生活中在为幼儿进行教学时就应当将教材的内容与生活进行紧密的联系，从而来进一步激发幼儿学习的积极性以及探究的欲望，让科学活动充满生活当中的气氛。举例来说，在温度与水的变化活动的过程中，在开始活动的过程中教师可以向幼儿提出这样的问题，“小朋友平常在家都喝什么水？”，这样的提问方式可以有效的激发幼儿的学习兴趣，从而使幼儿可以积极的进行探究，回答问题，有的幼儿可能会这样说，“烧的开水”，有的幼儿会说“矿泉水”，之后教师可以向幼儿进行指导，“小朋友们出去郊游的时候都会带矿泉水，那么今天我们就来自己制作矿泉水，现在有三个不同形状以及大小不同的三瓶矿泉水瓶子，小朋友们把它分别灌上水，并在瓶子当中贴上价签”，幼儿在进行思考之后，达成了这样的共识，“应当根据瓶子当中水的重量来决定价签”，但是当中的哪个瓶子水多，哪个瓶子水少，这样就会直接的联系到所要学习的知识《温度与水的变化》的问题，通过这样的活动设计可以使教学氛围变得更加的活跃，有效的激发幼儿学习的积极性，进一步拉近科学与实际生活之间的关系，消除了幼儿对学习知识的神秘感，可以说是一举两得的作用。
        二、选择合理的材料，促进教学的发展
        幼儿科学活动当中具有很多趣味性的探究实验项目，在开展探究性实验的过程当中必定离不开实验的材料，为了让幼儿科学活动尽快得到落实，教师在材料的选择上应当从生活当中幼儿熟悉的物品去收集。例如玻璃瓶或者是吸管等等，这样不仅不会影响到实验的教学效果，同时还可以让幼儿在课下进行自主探究和设计，如果教师只是单方面的将实验的材料局限在实验的器材当中，那么就会直接的影响到科学探究的教学活动，并且在潜移默化当中拉进了实验与生活之间的距离，由此可见，实验材料的生活化至关重要。

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        三、深化幼儿对科学活动的进一步理解
        将科学当中的理论知识进行完美的结合，从而达到学有所用的教学目的，并且在潜移默化的过程当中促进幼儿自主探究能力的提升。幼儿教师在实际的教学过程中应当积极的引导幼儿将所学的知识运用到实际的生活当中，比如有很多的小朋友挑食、不注意个人卫生的习惯，教师可以在为学讲述《健康生活》的知识之后，引导幼儿根据自身的实际情况制定“一天的食谱”以及“一天的运动计划”等等，并引导幼儿在制定完计划之后应当严格的进行实践，在这样的过程当中，不仅可以加深幼儿对所学习知识的印象，同时还可以使幼儿的生活方式更加的健康，不仅如此，教师还应当引导幼儿运用科学的方式来引导幼儿解决生活当中的问题。在学完《声音是怎样产生的》之后，幼儿教师可以给幼儿布置相关的作业，引导幼儿积极的发现生活当中存在的噪音污染的问题，激发幼儿的探究欲望，并根据自己的调查结果来找到有针对性的措施，有的小朋友会说出存在汽车噪音以及小动物喧哗的噪音等等，并在相关的小区内部设置了标语，实现了改善的措施，建议在汽车上加上消音器，或者在小区当中种植绿化设置隔音障碍，通过幼儿探究出来的这些方式的提出，教师应当给予幼儿充足的鼓励以及肯定，从而促进幼儿学习的自信心以及热情，激发幼儿的探究欲望。
        四、为幼儿布置科学活动，引导幼儿探究
        综合科学素养绝不单单是对幼儿传授基本的学科知识，更倡导让幼儿亲身经历探究为主的学习活动。所以在科学的教学过程当中，应当开展探究教学活动，因此让幼儿参与到学习过程当中十分必要，要求幼儿教师在开展教学的过程中应当对教材当中的内容深度挖掘，并紧紧抓住教学契机，开展科学有效的教学活动。举例来说，在学习《寻访小动物》的活动开展过程中，教师可以将班级当中的幼儿分成不同的小组，并引导幼儿在课余的时间去探寻蜗牛，从而了解到蜗牛的生活习惯，将自己最终的研究成果展示到课堂当中，看看哪个小组的同学掌握的更加的深入具体，通过这样的方式可以极大的激发幼儿的兴趣，从而使幼儿对蜗牛具有更加深入的了解，又比如在学习《液体的热胀冷缩》过程中，教师可以积极的鼓励幼儿在活动后的闲余时间将生活当中的实际物体作为实验对象，例如酱油以及陈醋等等，观察这些东西是否和水一样具有热胀冷缩的性质，通过这样课外探究的教学模式不仅可以有效的激发幼儿学习的积极性，同时还可以让幼儿发现本身的奥秘，从而使幼儿在实现当中可以获得学习的成就感，感受到科学知识的快乐。
        五、结束语
        总而言之，促进幼儿自主探究能力的提升并不是一蹴而就，需要长时间不断的渗透，因此幼儿教师应当最好充足的思想准备，积极的应对教学当中可能遇见的问题以及教学困境，只要幼儿教师深入的挖掘教材当中的内容，才可以促进幼儿探究能力的进一步提升。不仅如此幼儿教师在科学活动开展的过程中应当充分了解幼儿的天性，学会倾听他们的想法、倾听他们提问，不断的引导幼儿进行大胆的尝试，激发幼儿的探究欲望以及自身的兴趣，从而使幼儿在当前的成长阶段绽放生命的美好。
参考文献：
[1]王飞飞.浅析如何在科学活动中培养幼儿的自主探究能力[J].天天爱科学(教育前沿),2020(07):2.
[2]唐敏.求真务实是促进幼儿自主探究的法宝——例谈幼儿科学活动中自主探究能力的培养[J].启迪与智慧(中),2020(06):24.
[3]刘云华.科学活动中幼儿自主探究能力的培养对策[J].新智慧,2019(04):138.