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基于高阶思维能力培养的初中英语阅读教学策略研究

发表时间：2021/4/26 来源：《比较教育研究》2021年4月作者：叶小乔

[导读] 思维是学习能力的关系，是学生在学习中必需提高的能力。在英语学习中，思维能力的培养是英语核心素养的重要组成部分。高阶思维能力是指以问题为主，学生在课堂上具有解决问题的思维意识，具有决策的意识以及批判的思维和创新的思维方式。初中英语的学习主要是由单词、句子以及文章组成，因此教师在教学中要以语篇为依托，训练学生听、说、读、写的能力，让学生学习、自主思考、探究等的方式对英语阅读进行深入分析，在理解了阅读语

叶小乔广东省茂名市祥和中学 525000
【摘要】思维是学习能力的关系，是学生在学习中必需提高的能力。在英语学习中，思维能力的培养是英语核心素养的重要组成部分。高阶思维能力是指以问题为主，学生在课堂上具有解决问题的思维意识，具有决策的意识以及批判的思维和创新的思维方式。初中英语的学习主要是由单词、句子以及文章组成，因此教师在教学中要以语篇为依托，训练学生听、说、读、写的能力，让学生学习、自主思考、探究等的方式对英语阅读进行深入分析，在理解了阅读语篇的意思之后，更是能对其中蕴含的道路、语法句子进行深入分析，培养学生的英语思维，促进学生学科核心素养的发展。
【关键词】初中英语；高阶思维能力；初中英语阅读教学；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）04-181-01

        一、高阶思维能力
        高阶思维能力是指在思维模式上所表现出来的逻辑性、创新性、批判性等内容，是以解决问题、决策、批判、创新为主的思维模式。高阶思维能力对学生提出了更高的要求，在传统思维的培养中，更多的是要求学生具有一定的思维能力或者是思维模式，但是没有注意到培养学生创新、批判等思维模式。
        二、初中英语阅读教学的现状
        新课程标准对初中英语语言技能目标提出了更高的要求，而阅读教学是培养和提高学生语言技能主要途径，阅读的教学体现的是英语学习的综合性和整体性。近几年来，新的外语教学理论层出不穷，教学理念日新月异。从阅读教学来说，教师们逐渐摆脱了过去那种“从下而上”的阅读教学模式，走向“从上而下”的阅读教学模式，英语阅读教学方式和方法有了新的突破。但是由于教师教育背景的不同，对外语教育理论的理解也深浅不一。目前在初中英语阅读教学中，教师教学使用的是“读前→读中→读后”教学模式，这样的教学方法比较传统，学生在学习中只是对文章有了表面的立即额，对于较深层次的语篇模式教学了解不多。教师们对于学生的英语的培养主要是集中在知识点的讲解，做题技巧上，这样的教学模式不利于学生对英语的应用和对英语思维的培养。再加上近年来，新课程改革的进行，要求学科以培养学生的核心素养为主，在教学中转化教学观念，重视学生主体的教学模式，但是由于教师受到传统教学的影响比较大，因此学生在阅读教学中很难有所提升。
        三、高阶思维能力培养初中英语阅读教学的策略
        设计群文阅读
        群文阅读是近年来兴起的一种阅读实践教学，是指师生通过围绕一个或者几个议题开展多文本阅读。这样的阅读方式能够使得学生在短时间内掌握同一个主题或者多个主题阅读技巧，对于英语的阅读教学具有重要的促进作用。

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        因此教师可以根据文章的对象、体裁和主体等选择合适的英语短文，让学生共同阅读，在阅读中教师可以设计一些问题通过问题串联这些文章，之后在引导学生开展阅读分析的活动，让学生自主研究解决问题，概括文章的不同的片段的内容、提取关键的信息。这样既可以提高学生英语阅读能力，更是能够拓展学生的英语阅读量，实现课内外的有效衔接。
        鼓励学生在英语学习上提出问题
        问题的提出是思维的起点，是思维发展的动力。课程的设计是由一个一个问题组合起来的，是一系列连续发展问题。因此教师要鼓励学生在英语的学习中提出自己的问题。教师要在问题的设计中，注意要运用学生已有的智慧，进行逻辑、由浅入深、符合学生认知规律等的问题，让学生能够主动地回答教师的问题。
        例如在学习八年级《I am going to be a basketball player》，教师要在课堂上进行互动式的教学，询问学生如果要：“If you want to be a teacher, what should you do now?”学生基本上会回答：“Study hard and be admitted to University”，教师可以通过学生的回答的问题了解学生在英语学习的近况。教师也可以根据这个主题，设计问题，形成具有逻辑思维和创造性思维的模式英语阅读学习模式。
        师生互动，增加课堂氛围
        对于刚进入初中学习的学生，对于即将学习的内容比较陌生，这个阶段缺乏自主学习的意识。培养学生高阶思维模式就需要学生主体参与到教学中，教师要在教学中注意师生互动，首先要让学生参与到课堂中。教师在课堂中，要增强师生之间的互动，让学生信任老师，增加课堂学习氛围。例如，在学习“ Whats this in English？ ”这一单元时，本单元的教学目标主要是为了让学生学习这句话并能够运用。英语教师在英语的教学的时候重点讲解这句话的使用范围和使用情景中，当学生学完本单元单词之后，教师可以与学生进行简单的互动，以问答的形式进行互动的学习，这样既能增加学生对这句话的理解也增加了对单词的记忆。通过师生之间的问答互动的形式，学生学习的兴趣高，对于提高学生的教学效果具有重要作用。
        结语：
        总之，初中英语学科的核心素养要求提高学生的语言学习能力和运用能力，对学生的思维方式提出了新的要求，要求培养学生更高的思维模式，这就使得英语学习中阅读的学习的重要性凸显出来。因此，教师在教学中注意高阶思维的培养，优化“互动合作”教学，强调互动教学的重要性。
参考文献：
[1]龚海霞.初中英语阅读课中高阶思维能力培养的有效策略[J].江苏教育研究，2019(Z4):99-102.
[2]陈雅佳.初中英语阅读课中高阶思维能力的培养策略[J].新课程（中学）,2019(06):174-175.