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基于语篇和主题意义的高中英语阅读教学实践研究

发表时间：2021/4/26 来源：《比较教育研究》2021年4月作者：涂年松

[导读] 语篇和主题意义是高中英语教学中对阅读理解方面的重点要求，也是反应学生对英文文本理解深度的重要抓手。语篇和主题意义两种分析手段有着不同的应用方法，合理的应用对快速提升学生英语阅读水平有着明显的实际意义，因此有必要对基于语篇和主题意义的高中英语阅读教学实践进行透彻的研究。

涂年松陕西省安康市汉滨高级中学 725000
【摘要】语篇和主题意义是高中英语教学中对阅读理解方面的重点要求，也是反应学生对英文文本理解深度的重要抓手。语篇和主题意义两种分析手段有着不同的应用方法，合理的应用对快速提升学生英语阅读水平有着明显的实际意义，因此有必要对基于语篇和主题意义的高中英语阅读教学实践进行透彻的研究。
【关键词】语篇；主题意义；高中英语阅读；教学实践
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）04-177-01

        普通高中英语课程作为高中生重要的外文教育课程，是重要的学生语言能力发展保障，肩负着重要的学生学习能力和思维能力的培养任务，发挥着重要的育人功能。在《普通高中英语课程标准（2017年版）》中也对学生探究语篇主题意义做出了明确的要求。语篇和主题意义的理解对学生理解英语文章的深度、思维发展的高度和英语学习的效度有着极其重要的帮助，可以充分体现英语课程的育人价值。
        一、当下传统高中英语阅读教学中存在的问题与制约
        由于高中学生面临着突出的升学压力，当前的高中英语阅读教学模式存在的一定的局限性，对英语等外文语言的结构要领讲解还不够深入。在实际的英语教学中，以课本文章为载体的英语语言知识教学占据着非常大的比重，在阅读理解方法的教学中并未针对语境开展相关支撑词汇和语法的系统学习。在某些案例中，英语阅读理解的教学效果仅以学生能否顺畅翻译英文段落为考核指标，或再对指标进行简化变为学生能否正确理解英文段落。这种教学方法忽略了对文本主题意义的探究，没有向学生深入阐释英文段落的基本内涵，学生只能凭借粗浅印象和死记硬背，更是无法发挥英语教育的育人功能。可见，基于语篇和主题意义的高中英语阅读教学实践在当前的高中英语教学模式优化中有着突出的现实意义。
        二、基于语篇的阅读教学实践方法
        语篇分析是英语阅读教学的方法的重要补足，它解决了传统阅读理解教学方法下对词法、语法和句法的过度关注，强调站在整体性的角度对文章内容进行理解。
        （1）在基于语篇阅读的教学实践指导下，学生可选用与逐词逐句拼凑翻译方法不同的阅读思路理解英文文章。在开始阅读之前，鼓励学生以小组的形式集体讨论，通过对英文文章的标题和配图等信息对文章的主旨和文章内容进行预测。这种整体性的思路不但兼具了一定的趣味性，更是将阅读过程变成一个学生和作者进行对话交流的学习过程，打破了传统“填鸭式”的英文阅读理解方法，把单向的知识灌输变成了双向的有益互动，极大的调动了学生的学习积极性，也为学生在整体把握文章内容主旨之后的喜悦感、满足感埋下伏笔。

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        （2）基于语篇的英语阅读方法构建了从整体到局部的英文文章理解思路，首先通过对文章整体的内容把握，为后续分析文章体裁结构、主题句标注、段落大意归纳、句与句段与段逻辑关系的形成提够有力帮助。系统化的语篇阅读方法可以从正确方法入手实现学生阅读理解能力的切实提升。
        （3）猜词法也有着非常明显的实际意义，它打破了学生面对未知课程的畏惧心理，鼓励学生勇敢面对陌生知识，增强了学生的信心和满足感。
        （4）语篇分析在保函多样优势的同时，也能满足《课程标准》对英语教学的相关要求。《课程标准》要求，学生应具备从电子书和互联网上获取有用信息和加工价值信息的能力，也要具备对长句难句进行结构分析的能力，实现对不同文体特征的准确识别，充分理解英文材料中包含的观点和态度。语篇分析方法完全符合相关标准要求，是课程改革中重要的教学手段革新。
        三、基于主题意义的阅读教学实践方法
        主题意义的探究是语篇教学的第一个步骤。在阅读英文文章之前，教师可以学生的生活知识和经验为参考，设立合理的阅读步骤，引导学生关注文章标题和内容插图，结合自己的推测归纳文章的主题意义，为后续知识的学习奠定基础。
        不管是外文还是中文，文章的标题在一定程度上都是对文章主要内容和主旨含义的归纳。一个好的标题可以为学生预测文章内容和主旨含义提供有力帮助，也可以通过对内容的暗示，激发学生继续阅读和学习的兴趣。文章的插图与文章的内容存在着相当紧密的联系，一般而言，文章插图的主体都是文章主要介绍的对象。作为文章内容直观而明确的载体，文章插图为学生阅读前期推测文章内容提供了可靠的依据。
        在阅读中，教师可适应性的运用思维导图的技术手段，帮助学生抽选文章主干，通过提取关键信息的形式便于学生理清文章脉络，理解文章内容走向，从而准确把握文章主题主旨。再知道学生进行语篇分析的过程中，为了更好的帮助学生实现书本知识向实际理解的转化，教师可选取文章章节帮助学生分析KGKT 202015浅层信息之间的逻辑关系，丰富学生阅读思维的层次。
        文章主题的升华与强调是语篇方法的核心部分。文字所承载的信息、思想和感情在基于学生理解的二次转换后将更加凸显文章意欲表达的主旨内涵。在教学环节中要鼓励学生抒发个人情感，实现语篇教学的育人价值。
        结束语：传统的高中英语教学存在这一定的局限性，已经无法满足现阶段英语教学的新要求。本文针对语篇和主题意义两种英语阅读方法，详细介绍了在高中英语教育中发挥的重要功能，为相关教育工作者提供参考。
        课题编号 KGKT202015