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分层教学在高中体育与健康教学中的应用

发表时间：2021/4/26 来源：《比较教育研究》2021年4月作者：雷挺

[导读] 分层教学对学生主动参与的积极性和参与意识发挥着非常重要的作用，对学生技能的学习也有非常好的学习效果，让学生对体育与健康产生学习兴趣，能够很明显的提高学生的身体素质。

雷挺重庆市秀山土家族苗族自治县职业教育中心重庆 409900
【摘要】分层教学对学生主动参与的积极性和参与意识发挥着非常重要的作用，对学生技能的学习也有非常好的学习效果，让学生对体育与健康产生学习兴趣，能够很明显的提高学生的身体素质。
【关键词】分层教学；高中；体育与健康
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）04-171-01

        引言：当今时代，高中的体育与健康的教学中存在着教学模式单一、学生兴趣不足、课堂评价不完善的问题，教师针对当前的现状进行分层教学，根据不同学生的能力不同分为不同的层次，在根据不同的层次建立不同的考核内容，不仅提高了学生的学习兴趣，同时能够很有效的提升学生的身体素质。
        一、高中体育与健康教学的现状
        （一）教学模式单一
        现如今在高中体育与健康教学之中，教学模式的单一是普遍存在的现象，导致这样现象产生的原因是授课教师在授课的时候，没有体现学生的主体地位，而是让学生处于被动学习的状态，同时教师的授课方式单一，对于学生而言，长期接触一种教学方式，会产生枯燥乏味的感觉，导致学习的过程中缺乏主动性，缺乏体育意识，对相关技能的理解和掌握不好，不利于学生增强身体素质[1]。
        （二）学生兴趣不足
        受传统的应试教育影响，学生普遍认为学习的重点是语文、数学等科目，认为体育学科和健康学科的教学内容枯燥乏味，缺乏对体育学科和健康学科的学习兴趣。所以导致学生在体育学科与健康学科的教学水平很难提高，不能满足新课改的教学要求，不能与时俱进。
        （三）课堂评价不完善
        教师很少在高中的体育学科和健康学科的教学中进行评价，很多时候都只是把教学的知识通过讲解的方式灌输给学生，导致学生了缺乏主体地位，没有真正融入到教学之中，对体育和健康的理解始终保持在粗浅的阶段。
        二、分层教学法在高中体育与健康教学中的运用策略
        （一）学生分层
        如果想在高中的体育与健康的教学过程中体现分层教学的作用，首先教师要对学生进行分层。根据学生的学习能力、理解能力、技能的掌握情况，进行科学合理的分层，保证同水平的学生在一个层次之中，这样教师在教学过程中才能更准确的找到同一层次的学生进行教学，根据不同层次的学生制定不同的教学方案，因材施教，让不同层次的学生都能取得学习水平和技能的提高。

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        （二）目标分层
        由于学生的基础和理解能力存在一定的差异性，所以教师要针对教学目标进行分层，保证不同程度的学生都有各自奋斗的目标，这样对于建立学生的自信是非常有帮助的，避免了学生因为目标过高不能达标造成的心理压力和自信心的缺失，同时也避免了学生因为目标过低造成的狂妄自大的心态。而且通过目标分层的教学方式，能让不同层次的学生都学到相应的知识和技能。
        想要完成目标分层教学，教师要对授课内容进行梳理、归纳、总结，把教学内容分为三个层次，第一层是最简单的，也是教学的最低要求，是基础知识和基础技能的训练，培养学生学习的主动性。第二层是中等难度，重点在于教学的综合性和提高能力，要求学生能够熟练的掌握知识和技能。第三层是相对较难的级别，重点在于培养学生的创造性，扩大学生的知识量。
        对于学生而言，对体育的理解能力和接受能力相对较弱的学生，只要完成第一层学习目标。对体育的理解能力和接受能力一般的学生，只要完成第二层学习目标即可。对于体育理解能力和接受能力很强的学生，要尽可能的完成第三层次的教学目标。通过使用这样的教学方式，可以很有效的提升不同层次学生的体育水平和能力，增强学生的身体素质[2]。
        （三）考核分层
        不同学生的身体素质不同，体育能力也有一定的差异，所以授课教师要根据学生的身体素质制定不同的考核内容。保证不同层次的学生都能在合理的范围内完成考核。
        所以，教师在考核前做好相应的准备工作，根据高中的体育与健康的教学目标为参考依据，制定不同层次的考核标注，结合不同学生的具体情况，确定该学生要完成哪一个层次的考核。一般考核内容分为几个等级，如：一级，难度较低。二级，难度中等。三级，难度较大。等级越高难度系数越大[3]。
        例如：对高中体育与健康在篮球方面的教学，授课的教师要根据学生对篮球技能的水平进行分层，制定相应的考核制度，对于投篮技术相对差一些的学生完成难度较低的考核内容。对于投篮技术中等的学生完成难度中等的考核内容。对于投篮技术较好的学生完成难度较高的考核内容，这样对于各个层次的学生都有了不同的要求，给学生一个提高的空间，让学生对体育产生学习的兴趣。
        结束语：高中的体育与健康的授课教师合理的利用分层的方法进行教学，能够针对不同层次的学生进行不同层次的考核，体现了学生为主体的教学方式，同时也提高了不同层次学生能力的提高，提高学生的学习兴趣，最终实现有效教学的目的。
参考文献：
[1]阚高峰.“有教无类”“因材施教”——分层教学在高中体育教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020,(12):141.
[2]马安明.浅析分层教学法在高中体育教学中的应用途径[J].天天爱科学(教育前沿),2020,(12):130.
[3]马永进.在高中体育田径教学中分组分层教学法的应用策略探析[J].考试周刊,2021,(18):113-114.