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小学劳动教育与养成教育的整合实践分析

发表时间：2021/4/26 来源：《比较教育研究》2021年4月作者：金华星

[导读] 小学阶段的学生群体心智、心理尚未完全成熟，是外部予以健康干预塑造其优质品德、人格的黄金时期。由于学生从小在“被偏爱”的环境中成长，缺乏劳动意识、习惯、经验，这与素质教育理念背道而驰。因此，为促进学生群体全面健康发展。小学校园应加强对其的劳动教育，采取多元、科学的教学手段。培养学生劳动主观兴趣，引导其逐步养成“热劳动爱”的优质生活习惯，为学生今后长远发展筑牢有利基础。鉴于此，本文将简要分析小学校园劳

金华星浙江省绍兴市柯灵小学教育集团浙江绍兴 312085
【摘要】小学阶段的学生群体心智、心理尚未完全成熟，是外部予以健康干预塑造其优质品德、人格的黄金时期。由于学生从小在“被偏爱”的环境中成长，缺乏劳动意识、习惯、经验，这与素质教育理念背道而驰。因此，为促进学生群体全面健康发展。小学校园应加强对其的劳动教育，采取多元、科学的教学手段。培养学生劳动主观兴趣，引导其逐步养成“热劳动爱”的优质生活习惯，为学生今后长远发展筑牢有利基础。鉴于此，本文将简要分析小学校园劳动教育有机结合于养成教育的可行性实践措施，为广大教师提供执教新思路，全方位保障学生群体长足进步。
【关键词】小学校园；劳动教育；养成教育；整合措施
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）04-170-01

        囿于“应试教育”理念的深远影响，学校、教师、家长通常将“智育”设定为了学生群体在校园学习中的重点任务，片面性认定当学生应试成绩优异时，才可获得未来良好发展的机遇、平台，淡化了劳动教育持有的积极性现实意义，导致学生群体个体成长呈现出“失衡”的不当状态，“高分低能”是其普遍性特征。对此，当务之急应为校方对学生群体落实劳动习惯高效性的养成教育，指导其继承、弘扬我国优良传统美德。而这就需要教师将劳动教育自然、科学融于养成教育，多方位彰显劳动教育具备的促进性价值。深度贯彻、践行新课改的导向性要求、标准，深挖劳动教育深厚性内涵主旨，高质培养、锻炼学生综合能力素养。
        1.劳动教育结合实践活动
        因新课改新理念在小学校园内部实施进程的不断加快，劳动教育也应随之创新优化。劳动教师应积极组织班级学生协同开展各主题的养成教育实践活动，树立其社会服务思想、意识。这是因为劳动教育具有较强实践性，指导学生在实践劳动中切实感知到辛苦、疲惫，收获到“先苦后甜”的劳动乐趣。才可确保学生精准探寻到自身在集体、统一活动中的定位，能够将劳动、奋斗精神自主引申于日常课堂学习中，实现个体的不断充实，完善，促进学生塑造出向上、端正的“三观”。因此，劳动教师应契合小学生心理，采取生动、趣味的教学手段。快速聚焦班级学生注意目光，激发其劳动活动参与兴趣，保障学生核心素养培养的实效性可大幅提升。
        例如，劳动教师可为班级学生传授劳动学科“体验式”课程，设计、制定“绿化校园”、“我是环卫工”等主题活动。通过带领学生在校园内部亲自尝试环卫、保洁等劳动工作，引导其深刻认知、切实体会劳动及劳动情感，得到品德塑造的良好铺垫。让班级学生正确认知到劳动成果的珍贵性，能够在日常生活、学习中做出下意识尊重、维护他人劳动所得的行为举止，保证其主动投入班级、校园、家庭的清洁活动中；此外，劳动教师还需为学生提供“服务性”课程，该课程需建立在“体验式”课程高质教学基础上，劳动教师需与班级学生脱离服务劳动场景中，为其供给劳动价值，如口同表扬、实物奖品等。激励学生提高劳动服务执行自主性，逐渐强化其动手实践能力，增加学生劳动学习新体验，促使其可由衷喜爱上劳动，养成良好劳动习惯[1]。
        2.劳动教育融合品质培养
        劳动教育实质内涵为“品质教育”。

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因此，劳动教师应注重将实效性的品质培养引进于劳动教育课程中，促使二者相辅相成，潜移默化的实现班级学生优良品德的健全塑造。并需在课程执教中，将“劳动同学习一样重要的”根本性教育理念全程贯穿其中，指导学生正确意识到劳动并非纯粹性体力工作，还需手、脑的协调搭配，通过“出力流汗”，完成劳动锻炼。从而牢固树立学生“艰苦奋斗”、“勇攀高登”等优质思想、精神，确保其身心发展方向的正确性。
        如劳动教师可承办“美化校园我参加”这一实践活动，鼓励学生以“手抄报”、“实践清扫”、“宣传广播”等形式、载体自行选择活动参与渠道。不仅可为学生指明校园劳动方向，还可对其提供个性及天赋发展的平台，实现“统筹兼顾”的劳动教育目标。在此间，学生则可在活动参与中获得人生成长、校园生活全新体验。并通过同伴在广播、宣传、行为中的点拨、启发，随之养成“终生劳动”的良好意识，突出劳动教师“立德树人”这一根本教学任务的完成实效[2]。
        3.劳动教育整合弘扬传统
        劳动教育作为我国优良传统美德的动态载体，广泛吸纳了我国传统文化中的精华智慧。对班级学生施以悉心、恰当性的传统文化教育，将有益于磨砺、锤炼其人品修养，助推学生群体全面成长、发展。对此，劳动教师应创新设计、推出新颖、生动的课堂劳动课程。向学生细化解说传统文化及其深厚内涵，引导其建立传承、发扬传统文化的社会使命、责任，间接增强学生“文化自信”。
        例如在课堂课程解说导入阶段，劳动教师可向学生抛出：“‘悯农’怎么背诵”这一互动性问题，以其耳熟能详的古诗吸引学生课堂听课目光，能够主动跟随教师课程讲解思路完成深度学习；随后，劳动教师需向学生提出追问：“这首诗的中心主旨是什么？”等类似问题，发散其思维，引发学生就此问题进行深思；接下来，劳动教师应实时满足学生求知欲望，在向其讲解珍惜粮食这一知识要点后，还应对学生精心解说“劳动不易”的劳动教育，使其认识到“幸福可通过艰辛劳动获得”的积极性人生道理；最后，劳动教师应向学生介绍传统文化“古诗”的特殊韵味，使其形成对古诗学习、探究的浓厚兴趣，以兴趣驱动引领学生主动传承我国传统文化。这样通过传统诗词与劳动课堂的合理融合，可辅助教师指导学生养成良好劳动意识，保障课堂执教质量[3]。
        4.总结语
        综上所述，基于教学领域深化改革大背景中，小学校园内设的劳动教育应立足学生全体健康发展、强化其综合素养能力，保证学生可对各类劳动技术纯属掌握、灵活应用。因此，劳动教师应主动迎合教育系统发展主流浪潮，摒弃传统陈旧、不切时宜的教育观念、执教手段，积极领悟、学习时下劳动教育领域推出的前沿性授课思想、手段。秉持“人本理念”这一根本性教育原则，高度尊重班级学生展现出的个体差异，着重创设出吸引其自主投入劳动活动的学习环境。科学搭配多样性执教措施，开展多元化实践活动。逐步培养学生对劳动参与的主观能动性，指导其切实“懂得劳动、学会生活”。不断加强学生核心素养，为其日后个体发展高效助力。
5.参考文献
[1]黄严雪.让品格之花在劳动中绽放——小学低年级劳动主题教学刍议[J].教师,2021(02):26-27.
[2]韩硕.班级游戏活动中的劳动教育——小学低年级学生劳动教育实践案例[J].中小学班主任,2021(01):30-31.
[3]吴秋影,赵秋燕.小学科学课中开展劳动教育的创新途径[J].教育与装备研究,2021,37(01):19-21.