郎丽娜 贵州省贵定县第二小学贵州黔南 551300
【摘要】思维导图在小学数学中的运用通常具有色彩、线条、图像、想象、联想五要素，其要素与数学学科特质是相契合的，通过思维导图能够将虚拟的数学用图文的形式有规律的展现出来，引导学生沿着思维的脉络逐步认识、理解知识点，同时帮助学生查漏补缺，促进学生全面思考，助力学生思维发展。
【关键词】思维导图;小学高年级；数学教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）04-168-01
目前,大部分高年级小学生在学习过程中都会感受到较大的学习难度,尤其在数学学习过程中,这种感受特别突出,小学生表示自己听不懂教师所讲解的内容,不明白各知识点中的联系,由此可见小学生在数学学习过程中存在逻辑思维不够清晰的现象,而这种现象就代表数学教学存在缺陷。在这一条件下,对思维导图在小学高年级数学教学中的应用进行研究,以利用思维导图来解决当前问题,具有一定现实意义。
1导入数学课堂,明晰授课重点
教学导入是课堂教学的奠基环节,简洁有效的课堂导入可以让学生在步入课堂之初就明确自己在课堂中的探究要点,形成清晰的课堂探究目标,从而全面调动以掌握知识参与到对数学问题的探究和学习过程中去。而在小学高年级数学教学过程中展示思维导图，就是一种教好的课堂导入方法。
例如:在《分数乘法》课堂教学过程中,我利用多媒体展示本课知识结构图,然后依次点击思维导图中,具体知识边框,通过超链接,进入到指定的知识学习环节,在学完该部分知识之后,点击返回按钮,返回到知识框架页面,如此循环往复,指导全部讲完本课知识点。接着,我让学生们对着思维导图思考自己在课堂中学到的知识,总结分数乘法的定义和分数乘法的运算方法,分析"分数乘整数""分数乘分数""分数乘小数"知识有何相似与不同之处。在这一教学过程中,我以展示思维导图的方式引入分数知识教学,让学生们在对思维导图的多次观看中理清了本课各部分知识之间的联系,形成了清晰的数学知识架构。
2思维导图与整体布局策略相结合
整体布局策略是能够提高教学质量的关键环节，也是在复习和巩固中常用的一种重要的学习方法。但是小学高年级的学生在学习数学的过程中，经常会出现数学课难学，课上会做的题，换一种说法就不会了。解题的过程中，由于无法提取文章中的有效信息，导致解题困难等。而导致这些教学问题出现的原因，是学生没有培养其数学技能。因此，教师使用思维导图的教育思想和整体学习的分析策略，进行整合，以便对数学知识进行整理，建立属于自己的知识体系，让数学知识内容在学生大脑中实现全面和整体。以便学生能够活用数学知识，实现数学思维的灵活性。
3使用思维导图可以使复习更有效率
在学期结束时,学生的复习一直是一个难倒教师的问题。时间紧,任务量大,整本书所包含的知识点非常多,且知识点零碎,教师在复习的过程中不可能面面俱到。思维导图可以帮助教师解决这个问题,思维导图中包含了学生所学的知识点,涵盖面非常广,而且对不同的学生有不同的针对性,学生在复习的过程中,可以根据自身来进行知识点复习的详略安排。这样不仅提高了复习的效率,而且复习有针对性。
例如,复习六年级数学下册的内容时,学生做思维导图就可以先大致了解本书包含有哪些知识。第一单元讲负数,第二单元讲百分数,第三单元讲圆柱和圆锥,第四单元讲比例,先大致地了解自己哪一部分掌握的比较熟悉,哪一部分掌握的比较薄弱。先易后难,把简单知识点浏览一遍后,专心致志地研究比较难的知识点。
例如负数和百分数学习得比较详细,掌握得比较牢固,那么在复习的时候就可以减少复习这两个单元的时间。而圆柱和圆锥这一单元掌握得比较薄弱,那么应该把大部分精力放在这一单元的复习上,借助思维导图能够使复习更加快速有效。圆柱圆锥这一章节的知识点主要包括圆柱的概念,圆柱计算体积、表面积,侧面积的方式,以及圆锥的概念和圆锥计算表面积、体积,底面周长的计算方法。并且要知道圆柱和圆锥之间的体积关系,圆锥的体积等于1/3圆柱的体积。在掌握了这些知识点后,再总结一下相关的题目类型,就能够达到很好的复习效果。因此在复习的过程中,思维导图有着不可或缺的作用。它能够减轻学生在复习阶段的压力，帮助学生制定有计划，让复习更加有效率。
4突出师生"双边互动",为学生合作完成思维导图建立平台
从学生学习能力形成的一般过程出发,在学生掌握其方法的基础上,必须要经过初步尝试、反复强化的过程才能确保能力的全面形成,思维导图能力也不例外。为此,在小学高年级数学课堂教学中,教师在向学生传授思维导图绘制方法的基础上,接下来的工作就是要让学生去初步尝试绘制思维导图,而保持师生"双边互动"无疑是至关重要的。
以《圆的面积》教学为例,在进入到课堂核心阶段的"新知探究"环节之后,教师要先向学生提出一个问题,即:"想要算出圆的面积,大家知道应该具备哪些条件吗?"由于学生在思考的过程中必然会结合之前所学"圆的周长"这一知识点,但计算其面积依然会存在一定的疑惑,所以这就为教师引入本课所学的核心内容提供了一个理想的平台,教师可以用拼一拼的方法,让学生感受到"半径"在计算圆的面积中的重要性,学生也从中能够将"S圆"作为思维导图的关键词。最后,教师则要以生生合作的方式,让学生围绕其关键词找出计算圆的面积的必备条件,并合作完成思维导图的绘制。在这一过程当中,教师要倡导学生自行分组并开展讨论,并且要自行进行总结与归纳。最后,教师则要鼓励学生将合作完成的思维导图展示出来,供教师和其他同学去评判,教师则适当为其进行优化,帮助学生能够尽可能建立一套完整的知识结构。
结语
综上所述,思维导图在小学高年级数学学习阶段是非常有用的,它能够弥补学生在这个阶段理解能力的不足,同时也是教学方法上的创新,让学生在学习数学的过程中能够培养构建知识框架,梳理知识结构的能力。在提升教学质量的同时,也能够帮助学生减轻学业上的负担,培养学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]陈钢，李鸿浩.小学数学思维导图的实践研究[J].辅导员下旬刊：教学研究.2017，（3）.
[2]修焕然.以图导教以图导学--浅谈思维导图在小学数学教学中的尝试[J].西藏教育.2016，（10）.