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初中科学探究式教学的设计和实践

发表时间：2021/4/26 来源：《比较教育研究》2021年4月作者：应雨青

[导读] 近几年，素质教育的推进取得了很大的成效，初中科学教师在教学中越来越重视学生的课堂主体地位，在教学设计和实践中逐渐以学生为主体，应用探究式教学方法激发学生学习兴趣，提高学生的科学学科素养。本文就初中科学探究式教学的设计和实践展开相关研究与探讨。

应雨青   浙江师范大学附属杭州笕桥实验中学 310000
【摘要】近几年，素质教育的推进取得了很大的成效，初中科学教师在教学中越来越重视学生的课堂主体地位，在教学设计和实践中逐渐以学生为主体，应用探究式教学方法激发学生学习兴趣，提高学生的科学学科素养。本文就初中科学探究式教学的设计和实践展开相关研究与探讨。
【关键词】初中；科学；探究式教学；设计；实践
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1003-7667（2021）04-166-01

        初中生正处于各方面能力成形的关键时期，教师在学生学习过程中扮演着非常重要的角色，教师的教学设计和教学实践直接影响到了学生学科素养的形成，甚至还会影响学生思维能力和实践能力的发展，在初中科学教学中，教师应该创新教学，运用探究式教学提高学生的科学学习成效。
        1.初中科学探究式教学的实践意义
        1.1有利于促进学生学科素养的发展
        在素质教育背景下，从核心素养的视角出发，初中科学教学中教师需要培养学生的观察能力、发现问题能力、分析能力、创新能力以及解决问题能力和实践能力，这些都是核心素养的组成内容。探究式教学模式以实践为主，以发挥学生主观能动性为目的，这种教学方法可以让学生在实际操作的过程中发现问题，解决问题，促进科学思维的形成和实践能力的提升，对提高学生科学学科核心素养有着积极作用。
        1.2有利于促进科学学科教学改革
        教学改革一直是素质教育发展中的核心问题，实现课堂教学改革也是对初中科学教师的基本要求，然而受应试教育影响，很多教师往往采取填鸭式教学方法，学生通过死记硬背来学习，这不仅阻碍了学生的思维发展，还拖了教学改革的后退。反之，在初中科学课堂中运用探究式教学，既能丰富课堂教学模式，又能活跃课堂氛围，提高学生主观学习意识，强化学生实践能力，在潜移默化中培养学生的创新能力和创新思维。
        2.初中科学探究式教学设计中存在的问题
        2.1过度使用问题
        调查发现，很多科学教师存在过度使用探究式教学的现象，几乎每节课都在使用，然而并不是所有的教材内容都适合运用这种方法，如果强迫使用反而会出现事得必反的效果。学生首先会对这种教学模式产生视觉疲劳，长此以往对探究式课堂失去了学习兴趣，严重者能激发学生的逆反心理。所以初中科学教师应该巧妙设计探究式课堂，合理使用，更好地让学生投入到学习中去。

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        2.2片面解读问题
        探究式教学倡导以学生为主，鼓励学生动手实操解决问题，但单独的动手操作并不能达到探究式教学的教学目标，很多教师却片面的将探究式与动手画上了等于号，在教学过程中一味引导学生动手操作，却忽视了观察、分析等环节，学生在动手过程中缺乏思考和分析，很难将理论知识与实践结合起来，更无法快速投入到教学情境中。
        2.3实践方案刻板
        在初中科学探究式教学开展过程中，部分教师设计的实践方案太过简单和刻板，几乎将实操步骤一一罗列，学生只需要按照步骤来完成实践，这种教学方法违背了探究式教学的初衷，与理论教学并没有区别。太过简单和刻板都会使探究式教学失去教学意义，所以教师应该把握好梯度，合理调控课堂，让学生在探究活动中动脑、动手，提高思维活跃度。
        3.初中科学探究式教学的设计和实践策略
        3.1活跃课堂氛围，培养学生探究意识
        科学课程教学过程中，教师应该想方设法创设活跃的课堂氛围，以学生主体创设教学情境，将学生引入到情境中发现问题、解决问题，培养学生的探究欲望和探究意识。例如在七年级下册第三章“光和颜色”教学中，教师可以让学生提前准备彩色的塑料纸，在课堂上将彩纸放在太阳下观察光的颜色，提问学生这个时候光的传播形式是怎样的，或者教师还可以组织学生动手实现验证“光的直线传播”，在此过程中学生的挖掘能力将会大大提高。
        3.2开展小组合作，培养学生实践能力
        小组合作教学模式与探究式教学可以完美的结合在一起，不仅可以培养学生的合作精神，还能培养学生的实践能力，这两种能力将会影响到学生的终身发展。在初中科学教学实验中，教师可以开展分组实验，只告知学生实验课题，让学生小组讨论自己设计实验方案，并在课堂上进行验证，在此过程中教师需要做好课堂的秩序维护，等小组实验结束之后，教学再进行指导，将学生实践中存在的问题一一指出，这样既能活跃课堂氛围，加强教学趣味性，还能激发学生学习兴趣，提高学生实践能力。
        3.3及时发现问题，培养学生探究思维
        探究是以问题为基本点，以思维为驱动的，也就是说探究式教学需要培养学生发现问题的能力和分析思维能力，所以教师在实际操作中应该重视问题引导，引导学生发现问题，引导学生思考问题，在没有问题的情况下积极创造问题，为学生创造良好的思考环境，或者是巧妙设问，在设计问题时要深入浅出、由易到难、层层递进，由此来吸引学生的注意力，提高学生课堂回答积极性。随着时间的积累，学生在遇到问题时不仅可以迅速发现，还能及时思考解决问题，对提高学生的探究思维有着积极作用。
        4.结束语
        综上所述，在初中科学教学中应用探究式教学有着巨大作用，教师应该充分挖掘探究式教学的价值，积极解决当前科学教学中存在的问题，营造活跃的课堂氛围，让学生积极动脑和动手，点亮学生的科学思维，调动学生主观学习积极性，构建高效化科学课堂。
参考文献：
[1]陈锋,杨丽娟.初中科学探究式教学的设计和实践[J].生物学教学, 2002, 027(006):14-16.