优化中学英语阅读教学的实践研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

优化中学英语阅读教学的实践研究

发表时间：2021/4/26 来源：《比较教育研究》2021年4月作者：刘智

[导读] 阅读是学习语言知识和提高英语语言能力的有效途径，也是获取信息，了解世界的手段。然而，中学英语教学中阅读存在着种种问题。本文将针对目前中学英语阅读教学存在的问题进行分析，并提出优化教学实践。

刘智四川省泸州市泸县二中城西学校
【摘要】阅读是学习语言知识和提高英语语言能力的有效途径，也是获取信息，了解世界的手段。然而，中学英语教学中阅读存在着种种问题。本文将针对目前中学英语阅读教学存在的问题进行分析，并提出优化教学实践。
【关键词】中学英语；阅读教学；存在问题；优化
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）04-201-01

        大家都知道英语学习主要分为听、说、读、写，其中想要提升口语能力除了平时多“说”，那就必须要拥有大量的阅读经验，通过大量的英语阅读材料能够为听力的提高提供语感和素材。想要提高英语水平就必须进行大量阅读，所以，作为教师狠抓阅读教学是至关重要的，这不仅能够提高知识的复现率，扩充词汇量，还能够帮助学生培养语感。通过大量的阅读还能够培养学生的思维能力和关键信息的提取能力。
        一、目前中学英语阅读教学存在的问题
        （一）教师教学手段单调，阅读教学形式单一
        受传统教学模式和升学的影响，很多英语教师在进行阅读教学时，手段过于单调，不能做到形式多样化，一直是单一的教学模式，对学生的阅读能力和水平的提高帮助不大，也不能够激发学生对英语阅读的兴趣，阅读教学开展陷入困境，很多学生一看到长点的阅读文就发憷，更别说形成自己的阅读方法和技巧了。
        （二）缺少对学生良好阅读习惯的培养
        在传统的英语阅读教学方式中，存在很多教师没有认识到对学生各方面学习能力培养的重要性，这就导致学生在阅读过程中遇到问题时很难独立进行解决，并且学生没有养成合作学习的良好习惯，所以在对问题进行解决的时候不会与其他同学进行讨论。还存在部分教师为了完成自己的教学任务，在教学过程中一味地追赶工期，所以没有对学生的一些不良阅读习惯引起重视，这将对学生英语阅读能力的提升带来严重的影响。
        （三）课外阅读引导不够，学生自主阅读偏少
        英语新课标指出：中学生的英语阅读量要达到15万词的英语阅读输入量。想提高学生的英语阅读能力，必须要借助课外阅读。教师要意识到课外阅读的引导是一个循序渐进的过程，它必须根据学生的认知能力和阅读兴趣，结合教材引入更多有趣的、难易适当、内容健康的课外阅读材料，使学生对英语阅读产生兴趣，逐步养成良好的阅读习惯。但在实际教学中，不少教师觉得教学任务重、时间紧，主要围绕教材来教学，很少主动给学生推荐一些课外阅读书目让学生去读，导致学生很少进行课外自主阅读，阅读能力的培养仅限于课堂内。
        二、优化中学英语阅读教学的实践
        （一）改变传统教学模式
        在教学活动中，教师占据着主导的地位，需要适当地引导学生进行学习。但是，由于英语教师的教学观念、教学方式存在着不足，致使阅读教学的效果较低。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

一些英语教师的教学观念陈旧，认为阅读教学就是让学生掌握英语字词、语法的用法，忽视了培养学生的阅读兴趣。为提高英语阅读教学效率，从教师方面来说，应当改变传统的教学模式，实现教学方法的优化和革新；应当重视精读和泛读的有效结合，使学生对于英语阅读的掌握能力得到有效提高。精读即在教学中对于词汇和语句进行重点分析，泛读则要求学生能够快速阅读并了解文章的主要内容。同时，应重视学生的课前预读，使学生在教学中更具针对性。
        （二）培养学生良好的阅读习惯
        在中学阶段，学生的英语阅读能力是非常重要的，阅读理解能力较强的学生，他们的英语成绩普遍都比较好。教师在教学的过程当中，应当引导学生学习常用的阅读技巧，培养学生养成良好的阅读习惯，让学生掌握针对不同类型的文章采用不同阅读技巧的能力。同时教师还需要经常对学生进行阅读的训练，在训练的过程当中有意地去控制学生的阅读时间，让学生在有限的时间内掌握更多的知识，提高学生的阅读效率。此外教师还需要注重去培养学生的推理能力，让学生在阅读过程学会提取关键信息，进一步提高学生的阅读理解能力。
        （三）依照学生水平选择适当的阅读材料
        一般来说基础较好的同学进行英语阅读时的阅读速度和对文章理解的能力都超出基础比较薄弱的同学，教师在进行英语阅读教学时依据学生的个体水平可以考虑适当调整分配给各个同学的任务，对于基础较好的同学，可以适当增加文章的内容，对于基础薄弱的同学，可以缩短阅读任务范围或者减少习题来减轻压力。在实际教学实践中，对于一篇四百个单词左右的议论文，比如，可以给学生分配任务，首先，将文章中一些较关键且学生易混淆的复杂词汇标出，让学生对这些词进行查找和标注，这样降低了学生的阅读难度，然后，依据综合的学习成绩将学生分成三个梯队，第一梯队的同学需要通读全篇并完成阅读提出所有的问题，第二梯队的学生阅读文章重要的几个段落，并回答出相关问题。而第三梯队的同学只需要完成文章任意一段，并回答问题。这样不同水平的学生都能在相近的时间完成任务，并且能力得到一定提升。
        （四）拓展课外阅读，增加阅读量
        英语阅读教学不应该仅仅局限在教学活动以内和教师的安排之中，而是应该让阅读成为学生的基本能力和本能，随时随地都可以进行英语课外阅读，然后教师通过引导，让学生能将课内外的英语阅读有机结合在一起。教师先通过增强课内阅读训练的教学，让学生自然而然地向着课外阅读过渡，让学生的阅读量增加，不断通过英语文章的阅读增加自身素材的积累。这就需要教师多去了解学生、关注学生，要知道学生的英语能力、阅读水平和兴趣爱好，为学生推荐一些课外英语读物，鼓励学生去进行阅读，有针对性地展开学习。这是有效提高学生阅读能力的办法，让学生在日积月累中增强自身的阅读能力，教师在阅读课内为学生讲解方法和技巧，提高学生阅读能力，课外要求学生根据阅读方法和技巧去进行有目的性的阅读训练，并做好阅读笔记，提高自身英语素养。
        结语：
        总之，阅读是中学英语教学活动中重要的一项教学任务，也是学生在英语学习中必须要掌握的必备技能之一。广大英语教师应不断优化，找到更多好的教学途径促进学生英语素养的全面提升。
参考文献：
[1]王卓.中学生英语翻译能力模型建构及语言特征研究[J].中国教育学刊,2020(S2):105-106+109.
[2]甘书其.浅谈中学生英语学习动机及激励策略[J].海外英语,2020(21):103-104+106.