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新课程改革下高中化学教学中学生创新思维的培养

发表时间：2021/4/26 来源：《比较教育研究》2021年4月作者：刘红梅

[导读] 创新是一个国家保持兴旺发达的动力，是一个民族取得进步的灵魂。在高中化学的教学过程中培养学生的创新思维是一件利国利民的大事，是新课程改革要求下提高学生素质的核心。本文将对新课程改革下高中化学教学中学生创新思维的培养进行论述，旨在为相关研究提供参考。【\

刘红梅四川省绵阳南山中学
【摘要】创新是一个国家保持兴旺发达的动力，是一个民族取得进步的灵魂。在高中化学的教学过程中培养学生的创新思维是一件利国利民的大事，是新课程改革要求下提高学生素质的核心。本文将对新课程改革下高中化学教学中学生创新思维的培养进行论述，旨在为相关研究提供参考。
【关键词】新课程改革；高中化学；创新思维；培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）04-199-01

        随着我国新课改的不断深入开展，各种新的教学方法被引入，对我国教学事业的发展产生了极大地促进作用。高中教学也在这场极具意义的改革中得到了空前的洗礼。化学因其与自然实际的紧密联系成为高中教学中十分重要的一门学科，在这次改革中无论教学理念还是教学模式都有很大的改观。学生创新思维的培养就是这次改革中的一个主要方面。现就如何培养学生在高中化学教学中的创新思维进行一些探索研究。
        一、创设情境，培养学生主动思维意识
        首先，培养学生创造性思维，能创造性地学，化学教学应该改革教学方法，要创造性地教，使化学教学更有创新精神，更有实验性。从学生实际和教材内容出发，敢于改革和采用探索性实验启发式或问题启发式等有利于培养创造性思维的教学模式，面向全体学生，因材施教。课堂教学中学生的情感活动受到教学情境的影响，要使学生有积极的情感活动，就必须有与之相适应的教学情境。在化学教学中，可根据教学内容改变教学组织形式，创设相应的情境，让学生身临情境，有直观的形象可以把握，有浓烈的氛围可以感受，有愉快的活动可以参与，触景生情，引发学生的积极去思考，善于实践勇于争辩，促使学生生动、活泼地学习。其次，培养和发展学生的求异思维和发散思维。学生在课堂中往往会提出一些与教材不同的看法和解法，是求异思维的表现。首先要热情地鼓励、支持这种独特的看法和解法，并给予帮助和培养。教师要鼓励学生勇于提出意见。有利于培养思维的灵活性和求异思维的发展。最后，培养学生善于发现异常现象和捕捉新念头的能力。苹果落地多少人看到，而只有引起牛顿的思考，这也是他善于思考的结果。培养学生创造性思维，需要在加强双基，提高学生的观察、思维、自学和独立实验等能力，有意识地突出，有助于培养创造性思维的各个因素，以及各能力之间的内在联系。观察能力是基础，通过化学实验有计划地指导学生提高观察能力时，要特别注意培养学生发现异常现象并研究其产生原因。正确、敏捷的观察，善于发现问题，提出问题等均是创造性思维的重要素质。
        二、改革实验教学，提高创新思维
        化学实验是培养学生创新思维能力的重要手段，化学教学时，教师应积极为学生动手做实验创造条件，从时代的高度去认识化学实验的作用。（一）让学生设计实验，培养学生的创造性思维。如在学生学习了制氢气的实验之后，让学生设计实验室制CO2的实验。可首先问学生产生CO2有多少种方法，培养学生的发散思维，再让学生选出实验室制CO2的反应原理，培养学生求同思维，最后，让学生运用比较和类比的方法，设计出CO2的实验室制法，培养学生的类比思维。（二）对课本的实验进行改进，培养学生的批判思维。

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如为了保护环境，对课本的氢气还原氧化铜的实验进行改进，让学生勇于评判，也极大地培养了学生的创新思维能力。（三）将一些验证性实验设计为探究性实验。学习的探究过程，本身就是知识的生成过程，教师要避免把现成的答案和结论直接呈现给学生，重视通过学习的发现过程来生成新知识，培养学生实践能力和创新思维。
        三、应用启发式教学手段，培养学生创新思维
        进入高中后，学生的思维处于不断发展阶段，教师们只有通过合适的教学手段才能够锻炼他们的思维，才能够促进其学习效率不断提升。启发式教学模式就是一种应用问题展开的教学模式，高中化学教师们可以应用启发式开展课堂活动，以此促进学生创新思维的形成与提升。例如，学生在学习“元素周期律”内容时，高中化学教师可以应用启发式教学手段实施教学，以此培养学生的创新思维。课上，教师先利用都多媒体将一些原子的核外电子排布图展示出来，问道：“同学们通过观看核外电子排布图片，能够总结出哪些规律呢？”有的学生指出：“核外电子数呈现逐步上升的趋势！”也有的学生说：“它们最外层电子有一定的重复性！”还有人指出：“最外层电子数目最多为8！”课堂氛围十分活跃，学生们自主指出了很多关于元素周期律的知识点。随后，教师又道：“大家可以尝试从原子的序数变化、最外层电子数、化合价的变化等不同角度回答上个问题。”学生们又开始思考问题并解答问题。在问题启发式化学课堂中，学生们深度学习化学知识的欲望以及创新思维都得到提升。
        四、依托多元探究创新学习方式，培养学生创新思维
        高中化学的外延比较宽泛，内涵特别丰富，而且，很多高中化学知识，与生活实际都有着密切关联。因此，为了全面培养学生的创新思维，教师应该合理处理课内教学和课外学习的关系。在课堂教学中，注重对学生良好思维习惯的培养，让学生在多种教学策略、教学模式的引导下学会创新性思考问题、解决问题，逐步感知、理解、体悟创新思维的作用与价值。在课外学习中，应该多设计一些可供自主探究的学习任务，让学生在探究、理解、自学中提高其创新思维能力。久而久之，随着创新探究机会的增多，学生的创新思维能力也会得到切实增强，进而且实现学生思维创新，能力增强而铺设道路。例如，在“碳酸钠的性质”教学时，教师可以以问题为辅助，组织学生思考、探究、分析：为什么碳酸钠的水溶液呈碱性？进而出示创造性自学任务：请同学们课外测试一下CH3COONa、Na Cl、KNO3、CuSO4、FeCl3等盐溶液的PH值，并总结，归纳，梳理“碱溶液”的性质。鼓励学生在探究中大胆创新，积极创造。针对这一创造性问题与探究性活动的驱动，学生的创新思维也会在无形之间得到切实增强。
        结语：
        总之，中国当代社会发展需要越来越多的人才，在高中化学教学中我们需要加强提高学生对创新思维的培养。
参考文献：
[1]魏列斌.分层教学在高中化学教学中的应用策略探究[J].考试周刊,2021(29):135-136.
[2]李爱凤.高中化学教学中情感教育的实施[J].佳木斯职业学院学报,2021,37(04):101-102.