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巧用信息技术让高中物理教学更加精彩

发表时间：2021/4/26 来源：《比较教育研究》2021年4月作者：韩飞

[导读] 随着信息技术的发展，信息技术在各领域已经发挥着不可或缺的作用，包括在教学领域。在物理课堂上，使用信息技术丰富课堂也已经是大势所趋，信息技术在物理教学中也将发挥越来越重要的作用，高中物理涉及的知识点相当广泛，也比较抽象和复杂,对于很多学生而言理解起来会有一定的难度，所以运用信息技术其实也不是鸡肋，并且是很有必要。在不久的将来，使用信息技术进行授课已经是必然，物理老师在物理课堂上熟练运用信息技术也会是

韩飞四川省绵阳南山中学实验学校
【摘要】随着信息技术的发展，信息技术在各领域已经发挥着不可或缺的作用，包括在教学领域。在物理课堂上，使用信息技术丰富课堂也已经是大势所趋，信息技术在物理教学中也将发挥越来越重要的作用，高中物理涉及的知识点相当广泛，也比较抽象和复杂,对于很多学生而言理解起来会有一定的难度，所以运用信息技术其实也不是鸡肋，并且是很有必要。在不久的将来，使用信息技术进行授课已经是必然，物理老师在物理课堂上熟练运用信息技术也会是老师提升自身教学水平的必要途径。运用信息技术不是目的，而是一种方式，物理教学才是基础，只有两者很好的结合在一起，物理教学为主，信息技术的运用起到很好的辅助作用，才会让教学达到很好的效果。
【关键词】信息技术；高中物理；运用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）04-196-01

        国家不断的进行教育体制的改革，其根本就是为了提高我国教育的水平，而对教学方法进行改革和创新是推动教育水平提升最直接的办法。信息技术作为现代社会一种新型的教育辅助工具，对教师教学效果有很好的促进作用，这也是信息技术被各科教师广泛使用和采纳的主要原因。因此，高中物理也应该引用信息技术对教学进行完善和提升，弥补教学存在的缺陷和不足，促进高中物理教学的改革和创新，从而提高高中物理教学的质量，推动整个教育事业的进步。
        一、优化教学方法
        在先进的网络信息化与丰富的网络知识结构下，高中物理与信息技术的全面融合，改变了以往的教学方法和教学模式，通过合理科学的方式，为学生学习的实际情况进行进一步教学。新的教育模式摒弃了传统教育模式上的缺点和不足，传统教育模式让教育者和学生的交流都局限在学校课堂当中，学生在课下不能与教育者及时沟通，而利用信息技术，教育者和学生在线上也能随时进行沟通交流，对受教育者及时进行交流指导，使教育不会受地点，时间的限制，使信息技术在物理教学模式当中发挥更大的效果。如：在研究电路问题时，学生可以用自己所学的物理知识对电路进行操作并整理，在过程中遇到困难的问题，就可以通过询问教师来帮助解答。或者在进行二极管，电阻特性测定时，可以通过网络连接的方式，与教育者在家中也能进行安全测试，不会因为操作不当而发生危险。培养学生积极性创造性的同时也增强了学生对知识信息的构建能力。
        二、融入生活，优化课堂体验
        作为高中教学的重难点科目，物理学科由于其自身的抽象性和逻辑性的特点，常常难以与生活相联系。然而，现实生活中的材料与事例不仅能够使学生了解他们正在学习的内容，而且还能够起到激发学生学习兴趣的重要作用。通过信息化技术的教学，教师能够将所教学的内容与生活实际相结合，不断优化学生的课堂体验。

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例如：在进行圆周运动的相关知识的学习时，教师能够将学生在生活中所遇到的火车拐弯情景当做突破点，进而引入教学任务与知识点，通过多媒体技术将火车的高低轨道拐弯的生活情景直观地展现在学生面前，进而利用几何画图、动画演示等方式进行计算与分析，促进学生对问题的立体化理解和分析，大大提高了课堂教学的效率。
        三、引入网络资源展开教学，提升学生学习动力
        技术的发展带动了社会进步，在信息技术背景下，网络已经离不开人们生活和学习了，人们使用网络查阅资料、学习知识，改变了传统的课本查阅知识的单一学习模式。当网络资源引入到课堂中时，广大教师开始利用网络开展教学活动，丰富课堂教学形式，以此来弥补传统课堂的弊端。高中物理是由众多实验组成的学科，很多实验在课堂中没办法直接进行演示或者操作，因此，物理教师可以引入网络资源展开实验教学活动，建立虚拟实验室，在提升学生学习动力的同时提高实验教学效果。例如，学生在学习“牛顿第一定律”内容时，高中物理教师通过引入网络资源开展教学活动，进一步提升了学生的学习动力。课上，物理教师指出了伽利略猜测如果在没有摩擦力的情况下，小球将会一直运动下去的理想实验。很多学生出现迷惑，教师没有立即作出解释，而是利用网络资源查找了一则模拟动画视频，视频中是现在人所做的伽利略斜面实验的频闪照片和数据分析。学生在观看视频时频频点头，认可视频中主人翁的介绍，感叹伽利略思维的敏锐以及物理才华，并对牛顿第一定律的学习更加感兴趣。
        四、应用信息技术，进行物理实验教学
        在高中物理教学中，非常重要和必不可少的一个部分内容是实验教学，物理实验的特点是生动有趣、多彩丰富，通过实验教学课，不但能够使学生学习一部分实验程序和与之相关的内容，尤为关键的是可以让学生真正地理解和学会实验结论得出的整个过程。然而，在传统意义上的物理实验教学中，教师常常需要学生发挥自身的想象力和联想力对实验进行理解，因为学生的想象力存在着差异性，因此会造成理解上的误区，如此教师难以在物理实验教学中为学生有效地讲解知识，也未能够实现理想的教学效果。而在高中物理教学中应用信息技术，通过信息技术对物理实验教学进行呈现，创设“真实”的物理实验，能够在学生面前更加清晰地呈现物理实验。例如，对于万有引力定律和苹果落地之间的联系这个问题，教师通过信息技术为学生呈现，这样会使得实验过程更加清晰、直观、形象，进而让学生更加深刻地认识这个实验。鉴于此，物理实验跟信息技术的统一，能够弥补传统实验设施教学的不足，因此，教师需要有效地体现信息技术的优势，模拟一部分不好观察和复杂化的实验，且有效地统一传统实验教学和信息技术实验教学，从而将实验教学提升到一定的高度，方便学生学习知识和发现规律，最终培养学生的实验能力和自主学习技能。
        结语：
        信息技术在高中物理教学中的应用，能够将传统的教学理念和教学形式转变为加入了信息元素的，新的教学模式，能够有效激发学生对物理课程的兴趣，从而促进高中物理课程教学工作的推进。
参考文献：
[1]汪春娥.普通高中物理电学实验教学策略探究[J].考试周刊,2021(19):117-118.
[2]水冰雪.浅谈范例在高中物理教学中的应用[J].物理通报,2021(03):71-74.