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幼儿园户外亲子体育游戏的实施策略

发表时间：2021/4/26 来源：《比较教育研究》2021年4月作者：程燕

[导读] 户外亲子游戏作为幼儿园教学的重要手段，不仅可以加强家长与幼儿之间的互动效果，深化家长与幼儿的情感交流程度，还可以加强教师与家长及幼儿之间的沟通效果，利于提升教育效益，具有重要的实施意义。

程燕青川县乔庄镇第四小学校 628100
【摘要】户外亲子游戏作为幼儿园教学的重要手段，不仅可以加强家长与幼儿之间的互动效果，深化家长与幼儿的情感交流程度，还可以加强教师与家长及幼儿之间的沟通效果，利于提升教育效益，具有重要的实施意义。
【关键词】幼儿园；户外亲子游戏；教育价值；开展
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）04-186-01

        户外亲子活动主要是指以教师、家长与幼儿为主体对象开展的教育活动。其中，教师主要充当户外亲子活动组织者的角色，促进家长与幼儿之间的情感交流，加深家长与幼儿之间的亲情感。而家长与幼儿则主要充当实践者的角色，根据教师布置的活动内容，共同完成活动任务。需要注意的是，户外亲子活动主要在户外进行，即在大自然环境中开展亲子活动。目的在于让家长与幼儿进行活动的过程中，感受大自然、体验真实的美，培养幼儿热爱大自然、热爱生活的情趣。最重要的是，通过参与户外亲子活动，幼儿可以在活动过程中，加强自身的实践能力与思考能力，利于促进德、智、体、美、劳的全面发展。
        一、幼儿园户外亲子活动的教育价值
        1.加强幼儿社会交往能力，培养幼儿实践能力
        根据幼儿园教师的日常观察发现，经常与家长一起互动或者一起完成某件事的幼儿往往具备较强的交往能力，且在幼儿园中比较受欢迎。而不经常与家長互动的幼儿往往多体现内向的性格特质，不喜欢主动与人交流，性格较为被动。由此可以了解，幼儿园开展户外亲子活动的最初目的在于加强幼儿交际能力，形成自信、乐观、大方等良好品质。结合实践情况来看，幼儿园通过开展亲子活动，家长与幼儿之间可以针对某一问题进行积极交流，共同解决。在此过程中，幼儿可以自发性地参与活动，并动手完成教师布置的任务是。如此一来，幼儿实践能力也可以得到侧面提高。
        2.加强幼儿自我认知能力，促进家长与幼儿间的情感互动
        幼儿在幼儿园开展的亲子活动中主要承担实践者的角色，并占据主导地位。幼儿园教师针对这一特点，在布置活动任务的过程中，往往多会鼓励幼儿先自行思考，根据任务内容，进行思考，并找出解决办法。如此一来，幼儿可以形成创造性思维，利于激发自身的智力与创造能力。且在此过程中，家长可以在一旁辅助，帮助幼儿完成活动任务。针对幼儿活动中出现的错误，加以改进，并让幼儿意识到自己的错误以及自己找出造成错误的主要原因，提升幼儿自我认知能力。最重要的是，在家长与幼儿进行互动的过程中，二者之间可以消除距离感，加强情感方面的交流能力，利于幼儿的身心发展。
        二、幼儿园开展户外亲子体育游戏的策略
        1.沟通互信，增强家长开展亲子运动的意识
        我们通过设计“亲子体育游戏调查问卷和访谈提纲”，了解家长的特长和愛好，以及对开展亲子体育游戏的想法和建议等。根据调查问卷不同情况，按不同学历、爱好、经济状况等，建立家长档案，为指导家长开展亲子运动活动打好基础。

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同时，组织召开家长恳谈会，举办家长学校，向家长宣传幼儿园办园理念、办园特色、培养目标，从而更新家长教育观念，树立正确的育儿目标，使家长主动支持配合幼儿园的运动课程研究。
        2.体验内化，调动家长开展亲子体育游戏的热情
        在观察幼儿集体活动时，家长发现自己孩子与同伴之间的差异，教师要抓住时机，激发家长参与幼儿园教育的热情。例如：中班组在开展庆“六一”亲子运动会之前，开展了亲子制作比赛活动，每户家庭都不甘落后，搜集了丰富的材料，制作了许多亲子体育游戏器具。为了鼓励家长和幼儿的积极性，幼儿园向家长颁发了“妙手奖”“巧手奖”“能手奖”等不同层次的奖项，大大地提高了家长参与开展亲子运动的热情。
        3.创设平台，提高家长开展亲子体育游戏的能力
        家园沟通的根本目的在于充分利用家长资源，实现家园互动合作共育，这是我们幼儿园家长工作的出发点和归宿。在开展主题背景下运动活动中，我们就很好地利用了家长资源以及农村自然资源，让家长参与教育活动，协助完成教学任务。如：小班围绕主题活动“春天真美呀”，开展了亲子远足活动，教师有意邀请一些家长到幼儿园当“老师”，设计活动方案，分配家长参与活动的各项任务。活动那天，家长带孩子外出观察，把发现春天的变化记录在“我发现了”的记录卡上。
        4.确立内容丰富的户外活动形式，促进幼儿与家长的积极参与性
        亲子活动互动内容与形式往往是影响户外亲子活动开展效果的直接因素。针对于此，幼儿园教师在选择活动内容方面，应该结合幼儿身心特点，如好动、好奇心强等，选择具备娱乐休闲性的活动内容，如放风筝、植树、做游戏等。在户外活动形式的选择方面，建议幼儿园教师应该顾及幼儿的行为特点，选择实践性较强的活动形式，如可以选择歌、舞、跳等活动形式。举例而言，幼儿园教师可以组织家长与学生玩寻宝游戏，事先将某一物件藏到特定地点。给出家长与幼儿几条线索，如装物件的盒子是什么颜色、物件具体是什么等，让家长与幼儿共同寻找，提升家长与幼儿的主观能动性。
        5.科学组织与实施，提升户外亲子活动的教育价值
        幼儿园教师作为户外亲子活动的策划者，必须科学组织活动内容与形式，确保户外亲子活动得以顺利开展。针对于此，幼儿园教师应该从促进幼儿全面发展的角度出发，尽量选择一些比较放松的活动形式，且要注重动静交替。与此同时，活动过程必须加强幼儿与亲子的情感交流效果。举例而言，如进行两人三足活动过程中，家长与幼儿之间需要养成合作与互助精神，共同商量，并采取战略手段，尽可能地赢得比赛。如此一来，幼儿与家长之间的情感交流将会得到进一步提升。
        总之，家长通过参与户外亲子活动，可以获得针对性的育儿经验，并且延伸与拓展了幼儿的学习空间与学习视野，从根本上促进了幼儿个体的全面发展。
参考文献
[1]王金梅.让户外游戏“玩”出新高度——山丹县幼儿园主题式户外阳光体育游戏实践活动纪实[J].甘肃教育，2017（23）：12-15.
[2]赖瑛.在户外游戏活动中促进幼儿社会性发展[J].文学教育（下），2017（02）：179.
[3]许鲁闽，刘颖华.幼儿园亲子游戏中父亲参与情况调查研究[J].曲靖师范学院学报，2017，36（04）：96-99.