董雅净
衡水市前进小学 河北 衡水 053000
摘要：我国新课改提出了“知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观”的教育目标。小学生本身辨识能力具有局限性，因此在小学教学过程中对学生人生观、价值观的形成进行积极引导具有重要的实践意义。作为小学教师帮助学生正确看待事物也是一个重要的责任。在小学语文教学过程中通过合理渗透情感教育，彻底扭转传统教学模式下唯考试成绩论的教学误区。实现情感教育在小学语文课程教学中的有效渗透，对小学生未来的发展和健康成长都有积极促进作用。
关键词：小学语文；情感教育
1小学语文教学中实施情感教育的作用
小学生年龄较小，语言表达能力低下，对学生进行情感教育引导可以帮助小学学生更好地表达自我对外界的看法，因此，小学教师在平时的教学实践中、课堂中、教师内容上都要注重渗透情感教育，从而大大提高学生的学习效果。将情感教育渗透在教学过程中全程具有如下方面的作用。第一，情感教育可以提升学生的学习效果。学生开始任何的学习和实践活动都是在情感的引导下选择进行的，积极的情感可以激发学生的好心情，促使学生愉快、轻松地进行学习，从而使学生保持持续高涨的学习热情。积极的情感也能激发学生对语文知识的喜爱度，让学生自觉主动地投入到阅读中，激发自己的想象力和创造力。消极的情感则会使学生失去学习兴趣、动力，学生没有学习动力，就会变得烦恼、思维迟钝等。第二，情感教育可以促进师生交流，加深师生情感。当教师主动关心学生生活学习，以朋友的身份帮助学生解决生活难题，学生就会对教师产生仰慕感、敬重感，主动和教师交流、分享生活趣事，促使课堂变得生动有趣。教师在课堂上不仅要把学生当作单独学习的个体，更要把学生当作自己的孩子，及时和学生交流，给学生温暖、呵护，从而达到情感上的共鸣，课堂教学过程也就会充满生机和活力。
2小学语文教学中实施情感教育的有效途径
小学阶段是学生接受教育的启蒙阶段，处于这个时期的孩子的人生价值观正在逐步形成，对他们实施有效的情感教育至关重要。小学阶段也是当今素质教育的基础性阶段，小学语文是学习其他学科的基础学科，在小学语文教学中实施情感教育，既有利于学生人格的健康发展，同时也是遵循新课改的基本理念。因此，小学语文教育者必须在不断提高语文教学的过程中重视小学生的情感教育，使学生的情感展现生命的活力。
2.1吃透教材，发掘教材中的情感因素
在语文教学中，教材无疑是最重要的情感载体和情感教学辅助工具。在小学语文教学中，教师要根据教学经验和情感体验，去发掘文本、素材中的情感，以达到情感教育的目的。例如，在学习《桂花雨》一课时，结合本节课的情感目标，“体会作者对桂花的喜爱和热爱家乡的情感”，教师要重点分析，作者为何喜欢桂花和桂花雨，如何展现家乡的美好。而关于桂花的好，结合课文，还要从桂花的香、美丽和用处说起。为此，教师可以先让学生精读品析课文，找出文中桂花给“我”带来快乐的句段，并让学生在句子旁批注，写出自己的阅读感受。然后，让学生想象文章所描述的情景，谈一下对母亲所说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的原因。最后，由教师从乡愁、乡情的角度，解析文本写作主题“月是故乡圆，人是故乡亲，花是故乡香”，并结合“童年”这个话题开展情感教育，让学生认识到，作者之所以难忘桂花雨，是因为桂花雨是他幸福童年最美好、最耐人回味的记忆。这样吃透教材精神，抓住有趣的点来教学，可以让学生体会到浓浓的思乡之情，让学生产生强烈的情感共鸣。
2.2活用多媒体教学
研究发现，小学生的人生阅历浅、理解能力差是限制小学语文情感教育的主要问题。因此，如何应对小学生特殊的实际情况是推动小学语文情感教育必须解决的实际问题。
进一步分析发现，情感教育本身带有一定的抽象性，情感本身就是一种抽象的东西，教师无法将其形象地展现给学生，这就进一步增大了情感教育的难度。在教育实践中，教师也逐步认识到多媒体教学对情感教育的推动作用。换言之，教师应该在小学语文教学中灵活运用多媒体，创设更生动具体的情景，使学生获得更深刻的感触。以《为人民服务》这篇课文为例。这篇教材讲述的是周恩来总理在读书时就立志振兴中华的故事，课文表达了作者对周总理的崇敬之情。但是，对于多数学生而言，课文所描绘的情景相对简单，而学生对周总理的事迹和相关历史并不了解，导致学生无法产生强烈的情感冲击。针对于此，教师可以利用多媒体为学生收集相应的资料，通过展示历史背景、人物资料等，凸显出周总理在读书时就展现出的宏达志愿和气魄，使阅读难度降低，进而达到帮助学生理解课文情感的目的。
2.3作文练习中融汇情感教育
在小学语文教学中，作文练习同样是十分重要的一点，小学语文教学中作文也是一个重点、难点，要求语文教师在日常的写作过程中锻炼学生独立观察生活的能力，并且促使学生热爱生活、感受到在生活的过程中有哪些点点滴滴可以记录下来。通过这种方式，学生能够做到说真话、写真事儿，通过自己的亲身体验将其表达出来，真情实感的表达也可以写出对生活最初的感悟，了解到在生活中有哪些独特的美感，写作的过程就是对自己生活的重新解读，对自己在日常生活中可能遇到的事情的回忆，通过自己对事物的观察、对社会的观察进而有意识地进行评论。写作的过程学生也可以树立一个正确的人生观、世界观，弘扬真善美，进行自主教育。比如在讲述《长城》这一课时，就可以让学生去谈一谈，自己看到了哪些景色，有哪些景色让你印象深刻，这些景色带给你哪些感受，这种方式能够让学生回忆自己曾经的过往。在进行表述时其表述得更加真实，更能够体现出学生看到了些什么、想到了些什么，提高学生的语文写作质量，也能让学生在进行写作时，整体的写作效果得到提升。在语文写作中，由于会涉及遣词造句以及对于文章的理解，教师也可以直接的发现学生在想什么，提高学生的写作效果，改变学生在语文教学中存在的一系列问题。
2.4结合学生生活实施情感教育
在小学语文情感教学过程中，教师需要将教学内容、学生实践生活融合起来，通过学生日常生活内容，引导学生更好地观察、体验、感受学生对日常生活现象和事物的认识，改善传统语文教学课堂时间、空间局限性的影响，为情感教育的有效实施提供保障。现阶段，很多小学生都是独生子女，家长比较溺爱孩子，这样学生往往会以自我为中心，不顾及他人的感受，极易忽略学生身边的情感。为了强化亲情教育，教师需要注重学生对亲人的情感感受，在教学过程中，将语文教学内容和学生亲情结合起来。例如，教师在《游子吟》教学过程中，需要注重亲情和教学内容的融合，使学生加深对亲情的理解，培养学生的情感。同时，教师还可以开展亲情为主题的相关实践活动，要求学生认真观察父母的日常生活，引导学生帮助家长做家务活等，随后将其写成文章，这样学生可以体会到父母为自己做出的牺牲，激发学生的情感。
3结束语
总而言之，基于素质教育理念下，我国教育部门对情感教育给予高度重视。作为小学语文教师，在日常教学活动中要认真贯彻新课改理念下情感教育的基本要求，通过多种方式为小学生创设出更加生动的教学环境，以此来实现小学生情感教育认知的完善，促进小学生实现全面发展。
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