陈丽英
河北省秦皇岛市青龙满族自治县青龙镇总校 066500
摘要：在小学阶段的语文教学中，阅读是非常关键的一部分，教学中应关注学生理解能力以及分析能力的提升。阅读课堂上，应该是学生和文本，和作者，开展高质量的对话，这样才能更好地实现阅读教学的目标。并且，在当前，要求教学中重视培养学生的各种素养能力，每一学科都有学科素养，就语文而言，在阅读教学中培养学生的语文素养就显得非常必要，并且是一项迫切的任务。本文主要就这一问题展开分析，探讨对于小学语文阅读教学的优化，以提升学生的语文素养。
关键词：小学语文；语文阅读；阅读教学；语文素养
引言：
每一门学科都有自身的学科素养，在教学中，教师会将这些内容渗透在具体的教学活动中。语文学科中，语文素养的培养要求在教材中已经明确标示出来，每一单元导读部分，分别就阅读以及写作提出了要求，这就是这一单元的语文要素要求。因此，在教学中，教师应该认真剖析教材，明确每一单元的语文要素培养要求，进而能以此为依据对于教学做出优化。
一、立足教材，明确语文素养培养要求
无论要对课堂做出何种优化，都要明确这样做的目的，要培养学生的语文素养，就要先明确，语文素养要求是什么，总的来说，语文素养是一种综合性的评价，包含学生的语文知识，语言积累以及语感等多个方面的内容。在语文教材中，每一单元的语文要素要求可以给语文素养的培养提供明确的方向。不过即使同为小学阶段，不同学段、不同单元，语文要素要求都是不同的，因此需要认真剖析。例如小学语文三年级上册第一单元中，要求学生在阅读过程中，关注有新鲜感的词语和句子。写作部分，要求学生能体会习作的乐趣。这两项内容就分别是阅读要素和写作要素要求，合起来就是语文要素。在四年级上册第一单元，阅读要素要求学生能边读边想象画面，这就是一个具体的阅读教学方向，之后，要求学生能感受自然之美，这一单元的《观潮》《走月亮》等课文，内容都是围绕这一主题的。写作部分，要求学生能推荐一个好地方，并写清楚推荐的理由。可以看到，三年级、四年级在语文要素要求方面的不同。因此，在小学语文阅读教学中，要更好地培养学生的语文素养，对课堂进行优化，需要先了解清楚语文素养要求是什么。这样对课堂进行优化时也会更有方向。
二、提问导学，提升学生的阅读分析力
虽然语文素养的范围非常广，对学生的要求也很细致，但总的来说，需要锻炼学生的思维能力。这是一个重点部分。因为无论使学生的语文知识积累，还是思想情感的激发，最终都要靠思维能力的培养来加以落实。因此，在阅读教学的过程中，需要多种是对学生的思维进行启发，对此可以采用提问导学的方式提升阅读教学效果，完成对学生语文素养的培养目标。
提问开展的方式有多种，比如可以在关键点处提问，让学生对于课文内容更好地把握，也可以在学生理解有阻碍的时候，通过一个问题启发学生的思考。还可以在课文讲完之后提问，让学生可以检查自己在这篇课文学习过程中的不足之处。
提问可以在课前通过一个问题激发学生的思考欲望以及对课文的学习欲望，也可以在课堂教学开展的过程中，不断引领学生的思维。因此，教师需要根据实际情况，包括教学内容以及学生的学习反应等综合考虑，设置相应的问题。
比如在《一个豆荚里的五粒豆》这篇课文的教学中，可以先设置一个问题，让学生对这篇课文的学习产生兴趣。例如：同学们有五颗小豌豆从豆荚房子里跳了出来，他们已经来到这个世界上了。大家想象一下会发生什么样的故事呢？之后让学生自主阅读课文。他们阅读完毕之后，教师可以提一个问题，让学生检验自己的阅读成果，如：这一篇课文讲了一个什么样的故事，是围绕什么写的？讲到细节部分，还可以通过问题让学生多关注，进行文本细读。如：豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？豌豆为什么想出去呢？从课文中哪些词语可以看出来？当武力，豌豆要分开时，他们的想法分别是什么，有什么样的不同？像这样在开展阅读教学时，通过一个个问题对学生的思维进行引领，让他们主动剖析课文，了解其中的内容以及细节点。能很好的锻炼学生的分析力以及理解力，这是阅读教学的重要目标，而且在这一过程中学生能获得较多的思维增长，最终培养他们的语文素养。
三、合作学习，帮助学生养成良好习惯
值得注意的是，对于语文素养的培养，并不是一两节课就能实现的，而且教师在课堂上更多的是一种引导作用，更重要的是，学生在课下也能用正确的思维来思考问题，不断强化，这样才能让自己的语文素养得到充分提升。而要实现这样的目标，就需要学生有良好的学习习惯。比如在课堂上，教师要求学生在读课文时认真思考自己进行分析，要能多问几个为什么。在课下学生自己阅读时也能按照这样的要求进行，这才是培养他们语文素养的重要条件。养成良好学习习惯也不是一两天就能完成的，而且对于小学生来说，他们的自控力比较差，脱离了教师的指导之后，可能会在学习方面没有较多的自主性。所以可以采用合作学习的方式来帮助学生养成良好的学习习惯。将学生分成学习小组，他们在课堂上共同探究，在课下共同复习。还可以进行拓展性学习，再找一些课外阅读材料进行分析理解。比如在古诗词阅读教学中，作者的生平以及所处的时代，包括他我这一首古诗词是自身的状态都是非常重要的学习资源。但是这些内容比较多，在课堂上无法全部对学生做拓展，因此可以让他们以后做学习的形式在课前自己完成。在这一过程中学生需要自己整合资料，搜索资料并分析。但是小组成员互相鼓励，也能确保这些预习活动不流于形式。而这整体的探索学习的过程，就是培养学生语文素养的重要途径。
四、结束语
总而言之，在小学语文阅读教学中，重视对学生语文素养的培养是至关重要的，这和新课改的教育目标非常契合。因此在课堂教学的过程中，教师需要多关注学生的思维发展情况，以他们为主来设计多样化的课堂教学活动，实现对学生语文素养的培养目标。
参考文献
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