苏艳松
山东省郓城县潘渡镇刘垓小学 山东菏泽274700
摘要：近年来，随着我国新课改的不断推进，在教学过程中要高度关注对学生阅读能力的培养。这一能力的培养，不仅可以拓展学生的视野，还可以丰富他们的知识。但是新时期小学语文教学对学生阅读能力的培养还存在多方面的问题，本文就对培养小学生语文阅读能力的措施进行深入探讨。
关键词：小学；语文；阅读能力；培养措施
语文作为一门基础科目和必修科目，其在小学阶段教育中发挥着重要作用，而阅读能力是语文学习过程中必备的能力之一，良好的阅读能力可以帮助学生更好地理解和使用语言。然而当前阶段中多种因素致使学生很难对阅读展现出极大的热情，同时教师教学方法中存在的问题也限制了学生的阅读能力提升。因此，如何培养学生阅读能力已经成为小学语文教学中面临的一个重要问题且其受到了教育界的广泛关注。
一、培养学生阅读能力的意义
学生为什么要学会阅读？人们伴随一生的阅读习惯往往是在小时候培养起来的，一个好的阅读能力能让学生受益终生。阅读作为语文重要的一部分，不仅锻炼了小学生对于自己国家汉字文化的感知能力，还能在语文作文上更上一层楼。例如，在小学四年级下册语文课本中，有一篇《天窗》的文章，其中写道“从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩;你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰......总之，夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。”教师带领学生在进行阅读时，将这段反复阅读，让学生去感受这画面丰富的景色，让学生身同感受，如身临其境。利用小学生活泼回乡的特性说说自己被逼着上床去“休息”的时候的情景，并对此产生同感，体会作者为什么说“小小的天窗又是你唯一的慰藉！”。如此，便有利于学生的阅读和理解。并且，学生拥有了阅读能力，在口语表达上不仅有了提升，还能相应的提高语文综合素养。
二、小学语文教学中学生阅读能力培养的现状
（一）对学生阅读能力的培养不够重视，开展范围也相对较窄
首先，受传统教育模式的影响，目前小学语文教学中对于学生阅读能力的培养重视程度不够，部分教师在教学中过分依赖背诵和抄写来进行基础知识的传授，忽视了学生阅读能力的培养。其次，小学生的自学意识和能力相对较差，加之如今信息技术飞速发展的外部环境，让小学生的注意力很容易被新鲜事物所吸引，导致学生阅读能力的培养困难重重。最后，在进行相关的阅读训练时范围相对较窄，教师缺乏在各个方面对于学生的积极引导，局限于教材进行的教学活动，让学生在知识获取方面受到一定的限制，不利于学生阅读能力的培养和提高。
（二）学生的阅读量相对较少，且阅读水平普遍不高
小学语文教学过程中，由于部分教师对于阅读能力培养的重视度不够，再加上平时学生的自主阅读意识和能力比较薄弱，而学生阅读能力的培养大多依赖于课堂教学，教学内容也大多局限于课本，课外阅读内容相对学生发展指导少。此外，在阅读水平方面，大部分教师也只是注重学生的阅读过程，忽视对于学生思考等方面的引导，学习目标和计划的完成大多以朗读和背诵的方式完成。如此缺乏深入思考的阅读方式，让学生的阅读水平得不到有效的培养和提高，阅读的积极作用也得不到真正、充分的发挥。
（三）教学观念陈旧，碎片化阅读成为当前的普遍现象
在新课程改革的大背景下，传统的教学模式已经不适应当前教育发展的标准和要求。以学生为中心、提高自学能力尤其是阅读理解能力已经成为当下语文教学的主要目标和要求。但是传统的教学方式严重固化了教师的思维，既不利于学生发散思维的培养，也不利于学生阅读能力的提升。
当下，上网已经成为我国青少年群体最主要的娱乐消遣方式之一，因此很多小学生都会受到网络的影响，其中就会出现一些“网瘾少年”，影响学生的学习成绩。各种快餐文化的出现让碎片化阅读成为当前阅读的常态，让学生对于短小信息的处理变得擅长，而对于长篇、深刻的文章却变得不适应起来，不利于学生良好阅读习惯的形成，更不利于学生阅读能力的培养。
三、小学语文阅读教学中提升学生阅读能力的策略
（一）激发学生的好奇心，引发学生的阅读思考
教师要进行合理的教学设计和规划，以学生的具体特点和学情为前提，采用因材施教的方式，开展精细化教学、科学化教学，全面激发学生的好奇心和阅读期待，使其产生强烈的阅读学习动机。以《我的战友邱少云》一文为例，考虑到学生生活环境与当时社会时代背景相隔较远，教师可以选取充满童真、童趣的阅读文本，激发学生的阅读期待和想象，使学生获得更多的阅读认知体验，真切地体会阅读文本中的情感和信仰，产生深刻的阅读体悟。同时，教师还要注意预留适当的时间让学生进行自主思考和讨论，提出具有“语文味”的问题，让学生深入思考阅读问题、分析问题和解决问题，避免阅读的浅显和片面性，引领学生阅读思维的不断深入。以《我的战友邱少云》一文为例，教师在让学生阅读文本内容之后，可以让学生思考并探究文本中“英雄”与“石头”的内在联系，激发学生的创新思维，深入理解阅读文本知识。
（二）利用多媒体，提高学生对语文阅读学习的兴趣
想要培养和提高小学生的阅读能力，老师就要改变传统的教学方法和理念，运用新的教学方法来提高学生对语文阅读的兴趣。在传统的小学语文课堂上，老师并没有认识到阅读对学生的影响力和重要性，就会忽视对学生阅读能力的培养。同时，因为老师运用的教学方法比较传统，没有任何创新，所以，学生没有活力，大多呈现出懒散的状态。新课标要求老师改变传统的教学方法，将多媒体教学充分利用起来，以此培养学生对语文阅读学习的兴趣。但是，对多媒体技术，老师要合理运用，不能随便滥用，否则，是不会对提高学生的语文阅读能力有任何帮助的。在利用多媒体教学的过程中，老师可以用图片和视频来展示阅读材料，让学生通过真实、动感的画面用心感受阅读的魅力，促进他们的阅读学习。这样的教学方式会在很大程度上改变课堂教学的环境和氛围，还能让学生慢慢对阅读产生兴趣，最终提高学生的阅读能力和水平。
（三）增设课外阅读活动，进行多渠道延伸
首先，教师应该针对语文阅读积极组织各种课外活动，对于低年级的学生来讲，也要注意活动的难度，比如说可以让学生根据阅读的内容进行绘画联想，也可以让学生根据阅读的文章，编排一些简单的情景剧，还可以进行朗读比赛、古诗词大赛等，在活动之后要给每个学生进行点评，并可以发放适当的活动奖品，从而提高学生的积极性，增加学生的自信心，并且锻炼学生的阅读以及表现能力，通过各类的课外活动，做到学生主动参与、积极表现，从而提高学生的阅读能力。将理论知识与实践结合在一起，可以引导学生在实践中灵活运用所学知识，加深记忆和理解。其次，要对学生的阅读内容进行多渠道的延伸，在课堂上培养一些基础的阅读习惯之后，要让学生在课下对一些优秀的国内外名著，以及各种历史、地理、故事书籍进行阅读，教师可以对学生推荐一些阅读的目录让学生在课下时间进行自由的阅读，不仅要注重阅读数量，也要注重阅读的质量，在阅读之后要对优秀的素材进行搜集，记录一些优美的语句，让学生在未来的写作业、演讲中进行灵活的运用，从而让学生掌握阅读的能力，提高阅读的兴趣。
四、结束语
综上所述，阅读是小学语文教学中的重点和难点，教师在教学中就需要注重阅读教学，帮助学生构建良好的语言系统，促进他们思维和想象能力的提升。教师要尊重学生的主体地位，营造良好的教学氛围，采取有效的措施培养学生的阅读能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]鲁有福.小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养[J].名师在线，2019（34）：40-41.
[2]李晓玲.新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2018年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编，2018：341-343.
[3]佟淑君.新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].中国校外教育，2019（27）：128.