包灵芝
内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区蒙古族中学 内蒙古呼伦贝尔市 021000
摘要：“感人心者，莫先乎情。”情感于个体的心理建设、能力培养、品格塑造等方面都具有一定的支撑作用。在新课改背景下，情感教育成为教师主要的工作内容，决定和影响着学生个人品格的建设。在初中阶段，加强对学生的情感教育，有助于其养成正确的思想观、价值观。语文课文中包含了丰富的思想情感内涵。教师可引导学生在文章鉴赏和学习的过程中感受具体的情感内涵，让他们在获得正确的思想认知的基础上，深化情感认识，增强情感共鸣。在具体开展语文教学的过程中，教师应有效渗透情感教育，以砥砺琢磨，加深学生的领悟和体验。
关键词：情感教育；初中语文；教学应用
引言
从专业角度分析，情感教育倡导以人为本，增强情感交流，把思想情感融入日常教学中，从而达到情感教学的目的。在这一过程中，我国教育工作者首先把学生的情感放在首位，然后启发学生从学习中感悟人生，从语文学习中得到认知。这样一来就大大减轻了教师的教学压力，缓解了我国教育与情感不相符的矛盾。因此，本文就以初中语文为主要载体，重点探讨如何将情感教学落实到位，从而提升学生的思想价值。
1渗透情感教育的意义
情感教育是基于认知发展理论所提出的一种全新育人模式。要想有效开展情感教育，教师就要站在学生的情感需求层面考虑，以构建轻松的学习氛围为基础，以提高学生的自主学习效能为目标，对授课环境、教学活动等进行优化处理。语文课程在引导学生发掘、感受、领悟情感方面具体重要的作用。在初中阶段，要想实现学生素养的有效培养，就要积极落实情感教育。教师可将情感教育有效渗透到语文教学当中，遵循趣味性、审美性、创造性的原则，构建和谐的教学氛围，让学生获得如沐春风的学习感受。教师可鼓励学生从情感层面对具体的文学作品进行赏析，通过情感的认知和体会，培养良好的文学鉴赏力，实现个人品格的塑造与提升。通过情感教育，学生的精神世界能够得到进一步的丰富与升华，学生的品质素养也能够得到进一步的提升。在语文教学实践中融入情感教育，能够推动语文授课体系的全面革新，促进学生的全面发展。
2情感教育在初中语文教学中的作用
初中语文教材中有很多描写人物、景色、动植物的内容，为学生提供了大量审美对象。学生可以通过对这些内容的学习，体会作者表达的情感，提高对事物的认知能力，培养对文学作品的鉴赏能力，并受到美的熏陶，提高审美能力。另外，初中阶段的学生有丰富的情感和较强的好奇心，对社会和事物的认知也有了自己的见解。在此阶段渗透情感教育，能引导学生向正确的人生方向发展，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
3新课改下初中语文教学中情感教育的实施策略
3.1采取情景教学法，为学生提供抒发情感的空间
初中语文教学中，在开展情感教育的时候，为确保情感教育效果，教师可以采取情景教学法，即创设情感教育情景，为学生创设情感抒发的良好氛围，并支持学生踊跃发言，让学生们之间相互交流和探讨，从而为学生提供自主发挥情感的空间。例如，在对《背影》一课进行教学的时候，可营造车站送别的场景，形成依依惜别的情景，并开展角色扮演活动，一个学生扮演父亲，另一个学生扮演儿子，其他学生则扮演路人、乘客，在茫茫人海中，父亲穿过人流去给儿子买橘子，与儿子话别，说出对儿子未来征途的担忧，彰显父爱的深刻。有的学生自主营造了不同的送别方式，如准备衣物、药物或者是父子遥遥相望等，采取不同手段表达父爱的深刻与伟大。
在情景教学中，教师将文章内容融入了具体的情景之中，将文章情感展现出来，构建真实环境，烘托氛围，将文章当时所处文化背景展现在学生的面前，可以使学生产生身临其境之感，切身体会文章中所蕴含的思想情感，并结合情景所展现出来的内容，根据自身理解说出对文章感情的体会，抒发自己的情感，从而达到了情感教育的目的。
3.2深入挖掘语文教材中的情感因素
初中语文教材中有很多课文，有的借物喻人，有的借景抒情，浓缩了作者对自然、社会、人生的体会和感悟。教师要对语文教材中的情感因素进行深入挖掘，运用相关内容展开情感教育，引导学生领悟作品中的情感，从而调动学生的学习积极性，陶冶学生的情操。例如，在教学《纪念白求恩》一课时，教师应先对这篇文章的情感因素进行梳理，如第二自然段主要是赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神，其目的是使学生形成无私奉献的意识，第三自然段是赞扬白求恩对技术精益求精的精神，其目的是使学生形成刻苦钻研的意识。由此可见，深入挖掘课文中的情感因素，不仅能让学生充分体验文中人物的内心世界，还能帮助学生树立爱国主义情怀，增强学生振兴中华的使命感和责任感。
3.4引导学生读出情感信息，更加深入体验，引起共鸣
古人曾说过，读书声是课堂上最好听的声音。在语文教学中，读书是必不可少的部分，通读就可以更好地理解文章所表达的内容，从而进行相关的记忆。在语文课堂，朗读不可或缺。通过朗读，综合听觉和视觉所传达的信息进行脑力活动，形成对文章所写内容的感知，使学生更加深入地体会文章所表达的情感，与作者所表达的感情产生共鸣。在对文章的学习方面，朗读发挥着十分重要的作用。例如，在《乡愁》教学中，朗读可以帮助学生更好地理解诗中所描写的意境。教师引导学生对诗歌进行反复的朗读，并从朗读中寄托内心的情感。通过朗读，学生可以更加真切地感受诗中所描写的环境，从而更好地体会诗人所表达的感情，提高学习的质量。对此，在语文日常教学中，需要采用循序渐进的方式引导学生进入课文的学习，在不断深入学习中加深对知识的理解，更加如临其境地体验文章中所描绘的情景，更好地提高学生对文章所蕴含情感的感悟能力，提高学生的审美意识，更好地激发学生养成创造性思维，提高学习能力。
3.5在角色扮演中渗透情感教育
在初中语文课堂教学中，为了让学生更加全面、深刻地体会文章中人物的思想情感，教师可以利用角色扮演等活动渗透情感教育，使学生的情感得到升华，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。例如，在教学《孔乙己》一文时，当学生已经基本掌握了课文的主要内容后，为加深学生对“孔乙己”当时心境的感受，教师可以在主题班会或者课下时间鼓励学生以话剧表演的方式，分别扮演《孔乙己》中的不同角色，让学生能在话剧角色扮演的过程中，跟随人物心理变化进行表演，从而引发学生的情感共鸣。在表演结束之后，教师还可以引导学生根据当前的社会发展情况，把自己的感受用文字表达出来，帮助学生更好地掌握在写作中渗透情感的方式，提高学生的写作能力。
结束语
实践证明，情感教育对学生的学习成长具有十分重要的作用。之所以这样说，是因为情感教育从内心情感出发，把握学生情感走向的同时，再制定相应的教学策略加以引导，从而实现情感教学的目标。而且，学生在初中阶段情感较丰富。如果教师能够有效引导学生的情感，加强学生间的情感交流，那么语文教学就能有效发挥其教育作用，极大丰富学生的内心世界，使其在精神上得到满足。因此，学生一定要学好语文，这样才能担负起社会发展的责任。
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