金伟
安徽省六安市裕安区城南镇中心小学237131
摘要：就小学教育而言，小学语文教学承担着培养学生读书、识字、说话等的基本语言技能，这都体现着小学语文作为重点学科的工具性特点。正因为如此，小学语文教师应重视文言文教学，提升文言文教学的趣味性，重视文言文中的情感因素、意境营造等特性，帮助小学生更好地学习和传承优秀传统文化，养成良好的学习文言文的习惯。本文将对小学语文文言文趣味教学策略探究展开探究，以有效改善和提升小学语文文言文教学效果。
关键词：小学语文；文言文；文言文
当前，小学语文教材中的文言文数量明显增加，小学生需要学习的优秀文言文越来越多，他们也在学习文言文的过程中感受着中华语言的凝练与魅力。但小学语文文言文教学方式仍存在一些问题，如小学生难以理解文言文中作者要抒发的感情，导致对文言文学习兴趣不高等等，这就要求小学语文教师提高文言文教学的水平和效果，让学生学得有趣，悟得更多，并自觉运用于学习中。
一、提升教师专业素养
教师在教学过程中始终发挥着重要作用，因此每一位小学语文教师都应不断更新自己的教学理念，让自己的教学理念跟上现代语文教育发展的节奏，提高自身专业素质，自觉、主动、广泛地学习，注重研究与反思，做到时刻以学生为中心，提升自己的思想境界，这样才能让学生感受到美的享受，才能让学生爱上文言文学习。
例如，在教学《两小儿辩日》这一文言文时，很多学生在阅读完文章之后会对教师提出问题：“老师，俺么到底是太阳是什么时候离我们最近呢？”在此，教师需要结合科学的知识对学生进行教学，让学生明白太阳为什么会有时候看起来很大，有时候看起来很小，有时候看起来很近，有时候看起来很远。基于此，学生学习文言文知识的兴趣会被快速的调动起来，且学习的能力与素养也会在教师的专业化引导下得到进一步的提升和发展。通过具有趣味性和引导性的教学方法对学生进行文言文教学，在此需要教师了解语文学科的思维方式和方法论，让理论依据与行动指导并存，提升课堂的趣味性，春风化雨般地让学生感受文言文的魅力，感受教师的才情，这样才能有效提升文言文的教学效率。
二、迁移古诗学习兴趣
要想提升小学语文文言文教学的趣味性，应引导小学生发挥个人主观能动性，让他们找到适合自己且行之有效的学习方式，通过自身的努力收获成果，提升文言文学习能力。
教师可以积极应用现代教育技术创新教学方法，呈现出更加多彩的内容，让学生在情境中找到自己感兴趣的内容，进而迁移到文言文内容。
例如，以《学弈》教学为例，教师可以对学生进行案例的分析与描述，让学生明白，在日常课堂教学中，有的小伙伴能够专心致志的听课，但是有的同学听课的时候存在有交头接耳的现象，且容易被其他东西分心。这是一种非常不好的学习习惯，最后就会想《学弈》中的那个学生一样，不仅知识没有学习到，也不能自由自在的玩耍。这样的文言文教学与学生现实生活更接近，减少了学生的学习压力，是灵活多样的，教学内容也更加充实，更利于学生融入到情境中，每一位学生都会喜欢上文言文课程。
三、加强经典诵读指导
良好的学习习惯对学生至关重要，文言文诵读不仅是学生看着语句进行朗读，而是在理解的基础上运用情感的读，通过读产生新的感悟。小学语文教师应加强文言文诵读的指导，让学生在此过程中体会诗人词人的情感，获得独特的审美感受，提高文言文学习效率，不断弘扬和传承中华优秀传统文化。
例如，首先，应做到“日有有诵”，可以让学生利用清晨起床或晚上临睡前十五分钟的时间进行诵读，在诵读过程中排除外界干扰，充分利用多种感官参与诵读过程，注意抑扬顿挫、平仄缓重，或边诵读边在脑中想象画面。其次，要让学生在课前做好预习，以诵读的方式接触文言文，了解诗人的创作背景，理解文言文内容，对学习内容做到心中有数，例如在诵读《伯牙鼓琴》这一古文时，在朗读时应想到无垠的大地，广阔的天空，琴声的悠扬……通过该方法的应用，教师能够引导学生在对《伯牙鼓琴》进行学习和的时候，实现入情诵读，这样才能有效的帮助学生读出其中的韵味。最后，课后应注重积累，一篇文言文会有几篇相似或同一作者的其他作品，学生可以通过诵读去积累，把优秀的文章装进脑中，而不是只将它们记录在本子上，这也是学习文言文的一个有效方法，能够使学生的语言、思维等都有所提升。与此同时，教师还应指导学生将诵读与背诵相联系，做到口到、眼到，耳到，心到。
综上所述，文言文教学能力的提升，意味着教师素养的提高，也意味着传统文化地位的提高。有效的文言文教学十分关键，小学语文教师应结合实际情况不断更新文言文趣味教学策略，改善学生在学习文言文过程中的习惯不好、兴趣不浓、方法不当等问题，充分激发学生的学习主动性，让他们加深对文言文的理解和记忆，在文言文中感悟诗人词人的情感，从而获得更加深刻且个性化的体悟。
参考文献：
[1]孙宁宁. 小学语文文言文情境教学研究[D].苏州大学,2017.
[2]刘美佳. 小学文言文吟唱教学研究[D].辽宁师范大学,2016.