胡春晓
南宫市张侯疃中心学校，055753
摘要：随着教育制度的改革，语文学科也在教学方式上进行了一系列的变革。作文作为语文学科必不可少的重要组成部分，在整份语文试卷中的分数占比相当可观。然而，随着考试内容难度的增加，作文的写作难度也显著上升。对此，众多教师致力于探索写作的教学方式，提高学生的写作素养，使学生的综合能力能够得到相应提高。为此，本文针对小学阶段的语文教学，研究在生活化视角下应当如何完善写作教学模式，推动教学水平的提高。
关键词：生活化视角；小学语文；写作能力；教学模式
小学阶段学生对于写作的内涵并不清晰。对于写作的目的不明确，只能一味照抄照搬现有模板，或者胡写乱写，写作能力不足，对写作的兴趣也不够浓厚。写作本身源自于日常生活，许多丰富的文字和情感都需要通过对于日常生活中发生事情的理解，经过思考，从其中得出的感悟而总结出来。而许多学生并不能将写作与实际日常生活相联系起来，导致作文缺乏想象力与真情实感，与日常生活经验不相符合。缺乏生活化视角。
一.小学语文写作上存在的不足
1.学生缺乏写作兴趣，对写作理解不充分
随着知识的不断积累，小学阶段的学生对于世界的认知逐步加深，然而其认识世界的观点还比较浅显，对于成人的依赖性较强，自我意识还不够充足。好奇心旺盛，对于事物的新鲜感强烈，但持久性差。因此，学生在面对重复不断的写作时，很快会产生厌烦心理。有些学生将写作认为是一件很麻烦的事情，如果没有得到教师的合理引导，不能充分的理解写作的内涵，就很容易将写作误认为是应付差事的事情，不能以正确的态度应对，写作的能力自然不能得到提高。
2.教师教学方式不当，对写作缺乏重视
许多语文教师在教学的过程中，一方面，由于对分数的过分追求，只教导学生如何得分，导致学生在写作技巧和能力的方面不能得到及时的指导，写作能力欠缺。另一方面，只注重教导学生写作的技巧，却忽视了写作能力的培养，在此过程中，学生只学会了生搬硬套，没有对知识进行灵活运用。创新能力和观察能力不强，从生活中观察进行写作的能力不足，从而导致了写作僵化。久而久之，就会使学生产生厌烦心理。写作能力得不到真正的提高。
二.基于生活化视角的小学语文写作教学方式
1.举办各类活动，激发学生写作兴趣
为了激发学生的写作兴趣，同时，将写作融入生活，教师可以联合学校举办各类的活动。小学阶段学生具有好动性，对于新鲜事物充满好奇。通过举办活动，能够激发学生参与的兴趣，从而引导学生提高写作能力。比如，可以在学校中举办“板报写作”活动，要求学生依据日常的生活进行绘画和写作，让同学们进行评比，评选出最优秀的板报，并颁发奖品。激发学生的参与热情。或者可以举办“写作练习竟赛”，让学生依据自身的生活经验进行写作练习，并提交给教师，比赛中表现优异的学生可以获得奖品。通过各种各类的活动，潜移默化中将生活与写作联系在一起。从而提高学生的写作水平。
2.改进教学方式，重视写作能力
要想将写作融入生活，首先教师要重视培养学生的写作能力。要学会打破僵局，主动积极的引导学生仔细观察生活，从生活中寻找写作灵感，并要学会在学生利用生活化信息进行写作时，对其加以表扬。要学会利用学生间的评价和交流，激发学生的写作欲望，通过评语的指点，提高学生的写作能力。在课堂上基于生活化视角，塑造写作氛围。比如在讲解小学课文《奶奶的白发》时，教师可以询问学生：“同学们，还记得奶奶的头发是什么颜色的吗?能不能以奶奶的白发为题进行写作呢？”通过让学生对于现实生活进行联想，从而激发学生的写作能力，引导学生利用现实生活信息进行写作，激发学生的创作灵感。
3.应用情景教学，塑造生活化氛围
教师在上作文课时，在学生写作前，首先要为学生创作塑造一个良好的生活化氛围。合理的应用情景教学，塑造学生日常生活中的情景，让学生有代入感和参与感，激发学生的创作兴趣。比如，在学生以“植物”为题的写作中，可以在学生写作前引导学生：“同学们，是否有注意到家中养的绿植，或者在路边上学时路边的小花？大自然中的植物有很多种，他们都是什么样的？”从而让学生能够迅速进入写作状态，避免无话可说的情况。通过生活化视角进行写作，能够让学生对于写作的兴趣增加，使写作变得更为简单和轻松。
三.结论
综上所述，基于生活化视角下的语文写作教学模式的改革，能够让学生提高写作水平，激发写作兴趣，使学生的综合素质得到全面的发展。学生在对生活的观察之中，对于世界的认知水平提高，想象力和创造力也得到了丰富，为学生未来的发展打下良好的基础。学校，家长和老师都应该重视培养学生的写作能力，为学生营造良好的学习氛围，教导学生用心从生活中理解事物。从而推动学生的身心健康发展，促进教学质量的提高。
参考文献:
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