赫鑫鑫
新疆伊犁州特克斯县高级中学 835500
摘要：在新课标背景下，要想学习好语文主要通过阅读和写作两种方式。更好的读写可以促进高中生语文的学习成绩提高，有利于学生更系统地总结语文学习内容。以学生为主体地位，增加学生学习主观能动性，教师作为引导者，用多元化教学模式训练学生读写，设计不同教学方针，营造良好的课堂氛围，尊重学生特点，更好地提高学生语文学科的全面发展。
关键词：读写 互动 优化教学 高中语文
一、引言
在新课改理念下，要想优化语文教学，就需要改变教学模式，转变学生学习语文的方式方法。将读写模式相结合，通过阅读鉴赏增加写作技巧的方式提升语文教学。转变教师传统的教学理念，根据学生特点改变教学风格，将语文读写特点更有效地凸显在课堂中，活跃课堂氛围，加深学生对学习语文的兴趣，从而全面提升语文读写能力，全面提高语文核心素养。
二、高中语文教学应注意的问题
首先，要注重学生的成长和进步。传统的教学模式教师更注重课堂中课程内容的讲解，但是在新的课程背景下要以学生为主体，通过学生个体差异改变教学模式。可以看出传统模式和新课改的要求是存在差异的，前者更注重教师的讲课从而提高成绩，后者更注重学生的全面发展，通过学习态度养成良好的自主学习习惯，提高学习思维能力等综合发展。在新课改背景下，教师要从学生的成长特点出发，引导学生培养正确的人生观和价值观，用更科学的方法引导学生掌握高中语文读写能力，不但对学生在高中时掌握文学有帮助，而且对学生在今后人生道路上的自我评价反思也有帮助[1]。
其次，根据新课改要求，对应试教学存在的问题提出了全新要求，核心素质教育更加符合现代社会的需求，为了全面综合培养学生的发展，教师要改变教学模式，不能主观觉得是“为学生好”而继续采取传统填鸭式教学。要跟上时代素质教育的步伐。以学生为主体，根据学生个体差异因材施教，使学生在高中语文读写方面综合发展，优化高中语文教学模式。
三、读写互动如何优化高中语文教学
（一）多元化展示教学资源
传统的教学模式这对高中语文读写方面的参考资源较少，学生知识储备能力不够，无法有效理清读写思维。新课改要求下，教师要提供更多的有效资源，通过专项训练，提升学生掌握知识的能力，开阔知识范围，根据布置的课程内容多元化为学生准备材料，让学生有更多的选择余地，这样可以有效改善语文读写中枯燥的教学模式，延伸学生掌握知识的范围[2]。
例如：教师可以训练学生群文阅读的方式，大量多篇地提高学生阅读资料，这些资料不一定要求学生全部阅读掌握，学生可以通过布置的内容自主进行筛选，从筛选的资料中进行详细研究，自主构建写作框架，把资料和掌握的知识相融合，从而丰富写作过程中的内容，是写作方向更加多元化发展。
（二）营造良好学习氛围
在读写互动中，由于语文知识的枯燥性，很多学生在学习中无法集中精神，从而对学习语文产生了厌倦。因此，教师在语文课堂设计中，不但要把材料多方面提高给学生，更要对课堂教学内容做好设计准备，有效提高学生对语文学习的积极性。
例如：在读写互动中，首先教师要让学生学会自主阅读有关素材，不能光默读，这样很容易产生疲倦。可以把班级分成小组，小组内把需要阅读的材料进行角色分配，根据自己的角色大声并有感情的朗诵出来。也可以根据阅读素材进行情景演绎的形式，把内容表演出来，通过表演掌握整篇文章的中心思想和语文知识。通过身临其境的展示之后吗，学生把掌握的知识指定成相关题目的写作框架，在课堂中随堂简单写作进行练笔，通过简单的框架在根据已有的知识提升框架中的写作内容，从而完成一篇完整内容丰富多彩的文章。这种小组互助的模式可以更好地提高学生间的交流，让语文写作思维更加灵活，提高了高中语文读写能力，还培养了学生全面素养的发展。
（三）多元化评价，提高学生学习兴趣
为了更好激励学生对活动产生兴趣和感悟，教师可以根据学生个体差异情况展开评价，制定多元化评价标准[3]。通过对学生参与的读写活动整体记录，让学生切身感受到自身的进步情况，更好的激励学生学习主观能动性。
例如：通过一篇文章的阅读记录学生成长过程，让学生多次阅读文章，每一次都随手写下对文章中的感悟，教师对每一次学生随笔都进行评价。在以分组的形式，进行学生间阅读的探讨，通过探讨又可以让学生从不同角度去理解同一篇文章的感悟，教师从中引导学生，中肯的为学生对文章阅读和随笔进行评价，让学生通过评价认识到存在的读写优缺点，改善缺点，更进一步优化写作能力。这样的教学方式更加加大了学生对语文读写的兴趣，提升了学生自主学习的自信心。
四、结语
综上所述，高中语文课教学重点在于阅读和写作，通过大量阅读积累写作素材，再通过写作把阅读积累出来的知识表达出来，两者的相辅相成可以更好优化语文学习能力。高中语文读写能力的提高，可以有效提高语文学习兴趣。通过教师新型教学模式的运用和学生知识的积累，全面提升高中生读写能力，为更好学习语文，优化语文教学奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]高培俊.新课标下高中语文教学读写结合策略刍论[J].成才之路，2020(27):88-89.
[2]刘双雄.读写互动，优化高中语文教学[J].中华少年，2020(05):190-191.
[3]费元超.高中语文阅读与写作互动教学研究[J].散文百家（新语文活页）,2020(01):68.