周灿
丰都县董家镇初级中学校 408200
摘要：语文学科作为一门基本学科，在初中阶段的教学中具有十分重要的作用，而阅读教学则是语文教学当中较为重要的组成部分。只有学生将阅读技巧灵活掌握，才能够在语文学习中更加的得心应手。因此，本文将针对在初中阶段的语文阅读教学现状进行分析，阐述常见问题，并对其做出相应对策。
关键词：初中语文；阅读教学；应对措施
随着当前新课改的不断深入，教师要摒弃传统教学模式，转变以往的灌输式教学，强调
学生在课堂当中的主体地位。在教学内容方面，将教学的重点放在对学习技巧的传授上，进而使学生能够学习更加高效的完成学习。在语文课堂教学中，阅读教学是其中较为重要的部分，与传统的教学模式相比，当前的阅读教学内容也发生了巨大转变，并在新课改的深入中取得了良好成果。因此，教师需要对当前现状进行充分了解，对新课改思想深入学习，并将两者进行有机结合，是新课改的思想，能够更好地应用在实际的教学中。
1 当前初中语文阅读教学中存在的问题
1.1 对学生在课堂中的主体地位不够重视
在当前阶段的实际教学当中，教师经常会因为各种各样的主观因素，忽略学生在课堂中的主体地位。受传统应试教育的影响，许多教师在教学过程中对学生的情况考虑较少，更多的课堂内容会受到教师主观意识的影响，对学生的意愿及思维参考较少。例如，课堂当中教师较多使用的问答方式，教师提问的问题多是以教师本人的意愿，而对学生的想法、看法、理解不做考虑，在对问题进行回答时，教师所设计的标准答案也多带有主观色彩，或者是对教材内容生搬硬套，对学生回答的内容不予理睬，不做分析，不对学生进行正确引导，这不仅会挫伤学生的自信心、自尊心，还会降低学生在课堂上的活跃度，打击他们的学习兴趣。此外，还存在部分教师为了追赶课程标准所规定的的课程进度，盲目追求课程速度，对学生的接受能力不做考虑，采用灌输式的教学模式，强迫学生在短时间内接受大量的教学内容，在实际的课堂教学中，剥夺学生的思考权利，将知识中的重点难点以及答案直接塞给学生，让学生死记硬背。这种教学方式是不可取的，学生在学习过程中如果没有充分的时间进行思考和探索，就无法将书本上的知识转移到自己的脑海里，过分的催促、施压只会换来极低的教学成果和学生们的厌恶。在课堂中，学生才是学习的主体，教师的任务是辅助学生更好的进行学习。因此，教师应该尊重学生作为学习者的身份，多从学生的角度考虑，设身处地地为学生谋求便利。对于学生们不同的想法，教师也要基于正确答案给予合理的评价，并耐心仔细地告诉他们正确的思维方式。
1.2 难以培养学生对文学作品的多层次多角度理解
针对学生在文章的多层次理解素养的培训是阅读教学的重要组成部分。对于刚刚离开小学的中学生来讲，其阅读思维和阅读习惯尚未发展成一个完整的系统。面对晦涩而复杂的文学作品，他们只能看到作者提出的事实，而不能从其他角度分析作者的深入思考，这给学生的意识造成了许多问题。对文本内容的多层次，多角度的理解是保证阅读教学顺利进行的前提。新的课程标准更多地侧重于培养学生的独立思考能力和改变阅读内容，这给教师和学生带来了新的挑战。教师需要制定新的教学计划，在阅读过程中更深入地分解和分析课文，并帮助学生发展各种思维方式。
1.3 忽视对学生语文课外阅读兴趣的培养
课外拓展阅读是提高学生阅读能力的动力。课外阅读不仅可以提高学生的阅读和写作能力，而且可以提高他们的个人素质和文化意义。然而，在当前阶段应试教育作为主流环境的今天，教师单方面给学生打分，却忽略了对学生的综合能力的培养。教师对于课外阅读不仅没有加以倡导，甚至还持有反对的态度，极大的压缩了学生课外阅读的空间，剥夺了他们见识更广阔世界的机会。
当然课外读物的质量良莠不齐，学生确实很容易被一些金玉其外、败絮其中的口水文小说吸引，更有甚者还会沉溺其中，这会严重影响到学生的正常学习，引发一系列不良后果曰但众多课外读物中也不乏国内外经典名著、让人脑洞大开的科普著作，阅读这些读物可以说是有百利而无一害的。因此，教师应鼓励学生使用更合适的阅读方法，并帮助他们在阅读时对阅读内容进行合理选择，进行更多的学习并将其投射为适合阅读的阅读材料。
2 初中语文阅读教学提升措施
2.1 创设初中语文阅读教学情境
在阅读教学的过程中，老师可以根据教学目标在不必离开教学内容的条件下，创造独特的阅读教学环境。学生学习的主要环境是课堂，课堂的质量直接影响学生的学习质量，而课堂环境又左右着课堂质量，所以教师应该为学生打造一个令学生兴趣盎然、学习欲望爆发的教学过程。与传统教学不同，在对课堂进行情境创设时教师需要使学生能够在更好的教室中获得更好的学习体验，在创设教学情境时更着重在乎学生的主观体验，同时也更加强调他们的课堂参与程度。由于许多教科书中的内容及其思想都是抽象的，对学生来说是无法直接理解的，因此，依靠老师的解释并不能使他们充分理解其含义。与教师的表达相比，将作者想传达的象征性思想以直观的方式呈现给学生，并且通过生动形象的类比、示例对复杂知识进行了总结和可视化能够更好地使学生对教学内容有自己的理解。并且这种解释过程能够吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解课文。
2.2 不断创新初中语文阅读课堂教学形式和方法
教学形式和方法需要随着时代的变化而变化 ，教师需要根据新课程改革的要求，不断改变课堂教学方式，创新阅读教学方式。当今的教育思想不仅止于简单的识记和背诵层面还需要掌握其主要的内容及蕴含的思想。此外，教师可以从课堂结构和模式的创新入手，从教学过程中提高教学质量。创建开放式教室，改变传统教室老师的主导状态，并允许学生成为班主任。在学习一篇相对简单的文章或者诗歌之前，可以将这个课题的讲解留给学生自己，让学生们自告奋勇走上讲台。同时，教师可以创建一种奖励机制，以鼓励所有人投票给心中最佳的解释。这样的课堂形式能够为学生提供最大的乐趣，确保他们在学习中享有很高的乐趣，并且在聆听其他学生发言的时候会更加专注和专心，并对这些发言进行深入思考。另一方面，随着学生自己解释课文，最终会出现差距和错误。这一点也可以反映出大多数学生在学习课文时遇到的问题，老师可以及时为学生讲解，提高了课堂效率。最后，教师可以使用教学方法来使学生创新。由于上课时间短且时间有限，教师在努力实现教学目标时经常会忽略他们的想象力和创造力。因此，教师应善于激励学生进行日常教学，方法是在解释课文内容时给予建议，让他们得出自己的结论，以训练学生的思维能力。学生的积极思考也将减少教师在课堂上的工作量，并确保课堂的效率。
2.3 培养学生养成良好的阅读习惯
阅读能力不仅是学生对语文学科学习所必须的能力，更是学生在日常生活当中需要掌握的一项基本能力之一，因此教师需要培养学生养成良好的阅读习惯，提升学生的阅读能力。教师可以在班级设立图书角，帮助学生拓展阅读书目，是学生能够更加便捷的阅读到具有阅读价值的书目。此外，教师还可以为学生开展阅读课程，让学生对阅读的书目进行返现，交流心得。
3 结束语
在阅读教学中教师要启发学生掌握文章的思想脉络，使学生能够真正走进作者的情感世界，只有这样才能透彻理解每个章节的内容，这也是在考察师生间的密切配合。因此，教师要深入钻研了解文章主旨，只有不断地加强师生间的互动合作，才能达到增强教学效果的目标。
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