张燕明
广西壮族自治区钦州市灵山县旧州镇上井小学 广西钦州 535099
摘要：随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入，越来越需要语文教师彻底转变传统的教学观念，用新的思想、新的方法去思考问题，解决问题。在这种情况下，积极探索新形势下的语文课堂教学模式，便成了全面提高语文教育教学质量的重要途径。为此，本人积极探索实践科学高效、质朴实用的语文课堂教学流程，实践中我将以每节课教师必须围绕主要解决三个问题设计好教案的课堂模式：（1、提出问题2、探究问题、3、解决问题），同时也改变了以往许多老师设计教案（问题）的随意性，布置作业的无目的性，使得农村小学的语文教学能够适应当前教育改革的新形势，切实提高语文课堂教学效益，提高语文教学质量，使学生能学到更多的东西，促进学生的全面发展和可持续发展奠定基础。
关键词：农村；语文；高效课堂
一、教师层面
1.转变教师角色
随着素质教育的推进，对教师也提出了新的要求，要求教师要改变传统的以教师为中心的角色，要为学生的全面发展和进步树立服务的意识。在语文课堂上，教师要努力提高自身素质，做好角色的转变，用一种活泼富有个性的教学形式进行教学，让学生真正成为课堂的主人，自己做好引导者和组织者的角色。在本课题研究中教师们充分把握现代教学媒体的功能，积极利用电化教学手段，勤反思，每上完课反思教学实践，老师、学生收获了没有，哪个环节处理特棒，哪个环节有待提高。教师调整心态, 让自己从高高在上的讲台上走下来与学生共同体验课堂氛围，营造安全的学习氛围，多鼓励，他们有什么理由不在课堂上向朋友倾诉呢？
2.明确的课堂目标
我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。课题研究中我们每节课重点解决三个主要问题来设计上好每节课，如阅读教学课文里我们通常把识字学词、读通文本,了解课文内容,理清文章脉络列入第一课时的份内目标;读懂课文、品味词句,体会情感、领悟表达无疑列入第二课时的目标。并且切入课题后会直接呈现目标让学生学习，让学生带着目标去探讨。
3.创造宽松的教学环境，引导学生自主学习。
宽松的教学环境有利于学生进行自由、轻松的学习，使学生能够全身心地投入学习状态中来，在愉悦的环境中学好知识。教师应该有意识地去创造宽松的课堂环境，利用多种手段进行，我们在研究实践中利用生动有趣的语言，利用多媒体课件，利用音乐等手段，让学生能够在语文课堂上进行全身心的放松，教师通过一系列问题的设置，把学生逐步引入到学习的深处去，使学生在宽松的课堂环境下探索知识，提高课堂教学效率，为高效课堂的实现提供一个良好的学习环境。在研究实践中，课题组老师们在语文教学中要多进行一些课堂活动，充分让学生在课堂讨论、课堂竞赛或者是课堂表演的形式，把课堂更多的时间交给学生，增强课堂的趣味性和生动性，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极参与到课堂教学中来，从而打造出高效的语文课堂。
4.科学的学法指导
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。
科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
在本课题研究过程中我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，养成勤于思考的习惯。
二、学生方面
1.培养学生课前预习习惯
课前学生预习要到位，预习不只是把书本看看，而是根据老师设计的问题思考一些基本的问题，我们实践中要求学生如何做好课前预习，上课前老师提前准备问题让学生预习，设计如是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。通过几年的研究和实践，让学生听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就高效了。
2.课堂学习习惯
通俗的说是：“有严明的课堂纪律”。上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。在实施课题研究的课堂模式我们坚持要求学生每节课要端座在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要宏亮；书写时执笔要正确，要认真，书写解答过程要规范，写在规定的位置，不写错字、别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。三年来的实践，良好的课堂学习习惯是保证语文课堂高效的另一重要保障。
3.互动的习惯
互动的习惯要实在，不留于形式。研究中我们施于师生互动、生生互动，在实践中该说全课总结忆起多少说多少，说不全其他同学补充，有疑问就大胆提出，大家出主意解决，该理解的理解了，然后再动手做作业，互动解决了教师包办、一言堂，也还课堂给了学生，让学生成为课堂的主人，学生学得快，学得好，记得住，助推了语文课堂的高效。
三、时间分配、教的模式要适度适时和适用。
《教育心理学》提到教学要遵循小学生的心理特点，有意注意时间把控在不断实践中我们得适度，要把握每节课我们能用的引导与点拨时间不要超过20分钟，学生练习与实践一般控制于15分钟，师生互动与纠错5分钟。教师要把握这个尺度，不能因为自己教的内容过多而拖堂。在学生自学交流的过程中，教师要发现学生的疑难点、易错点、兴趣点，并有效的将教学内容与学生兴趣点进行有机的结合，做到“以学定教”和“三讲三不讲”（讲学生通过自学还未解决的问题，讲规律、讲方法；学生没有充分预习的不讲；学生通过自学能解决的问题不讲；学生通过交流能解决的不讲）。
总之, 让每个学生都能健康成长是语文教育的最高目的。构建小学语文高效课堂,教师必须转变教学观念和教学方式,采用灵活的教学方式方法,加强师生合作教学,让课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程，让小学语文课堂教学高效，为全面提高语文教学质量服务，尽我们的綿薄之力。
参考文献：
[1]李西华主编，[快乐语文学习课堂的构建]，2002年8月版
[2]陈静逊主编，《小学教育研究》，华东师大出版社，2004年第三版。
[3]刘芳主编，《心理学》社会科学文献出版，2004年第4期
[4]屈小青主编，《小学语文教学》，人民教育出版社，2004年7月。
[5]王文良 孙亮等编著，《新课程课堂教学行为创新》，新华出版社，2005年4月。