杨艳
菏泽市巨野县金山路小学 274900
摘要：随着教育事业的推进和蓬勃发展，小学教育的改革也逐渐提上了日程，并引发社会的关注和激烈讨论。小学语文作为启蒙教学科目，在课程目标和课程内容上有特殊的要求，教师在教学中能否迎合新课标要求，设计出符合小学学生身心发展规律的教学内容，并且有效进行师生互动，达到素质教育的标准。小学阶段是学生身心发展的重要阶段，这一阶段的智力和情感都有迅速的变化和反应，小学语文教学能够在帮助学生掌握知识的同时，把这些变化内化成其自身素养，有利于学生的成长和进步。小学语文课堂不仅需要教师发挥主导作用，还需要提高学生的积极性和参与能力，利用学生自身的主观能动性去完成教师布置的任务。在相对轻松的学习氛围中，掌握学科知识，培养良好的道德思想素质。
关键词：小学语文课堂；师生互动；解决策略；
现如今，不同地区教育环境、教学水平、教学方式和现代化水平各有不同，因此发展好小学语文教学的目标就更为不易。现在的小学生在学前教育中主要以培养动手能力为主，常常忽视学习习惯的培养，所以在小学语文课堂上会出现教师教授的内容与学生智力和心理发展能力严重脱轨的现象。
一、师生互动中存在的问题
（一）个性发展与学科目标的冲突
现如今，随着社会竞争的日趋激烈，全民受教育水平越来越高，对下一代的教育也越来越重视[1]。比如，中国奥运金牌获得者、“跳水皇后”郭晶晶，她对孩子的要求就是要受到良好和优质的教育，曾经在邓亚萍对她的采访中，她提到自己本身没有受到很好的教育，在她那个年代，为了训练失去了很多宝贵的机会。所以在回归家庭之后，特别重视对下一代的文化教育培养。不仅文化名人如此，社会许多普通家长对孩子的要求都非常严格，每个家长都希望孩子能赢在起跑线上，但是事实上，很多地区的小学生年龄偏低，甚至没有接受学前教育，在智力、情感、思维、表达等方面无法与小学课标要求保持一致[2]。而语文作为一种以增强学生表达能力、感受能力的学科，想要达到高层次的教学效果必须要求学生具备较高层次的理解和感悟能力，把所学知识与实际应用联系起来。这是小学语文教学改革中首要环节，也是教育教学的一大难题。因此，我们不能忽略学生的人格、认知的发展差异，而去要求学生在学习上有质的飞越，要以学生的发展为根本，制定不同的发展目标。
（二）师生互动较少，局限教学质量
不同于其他学科的是，语文教学始终以其较强的应用性深受学生的喜欢。小学语文教学的初心和使命就是“沟通”和“使用”，在教学发展的现阶段，很多地区、很多学校都开设了专门的语言教育课，采用地方或校本教材丰富学生的阅读内容。但是，在实际教学过程中，有些学校还开展了“经典诵读”、“传统文化教育”等内容，挤占了学生本来应该用于阅读、内化的时间。所以，这启发教师在规划课程进度时，要考虑到科学性与思想性相统一，积极进行课堂的交流和互动。
在进行阅读课之前，对学生的阅读内容进行大致的选择和规范，鼓励学生在课上、课下同教师交流，最大限度的尊重学生的选择。
二、改变传统教育观念
传统的教育观念是由教师教授学习定论，学生被动接受学习为主。这样的灌输式教学已经逐渐脱离实际，学校和教师的教育观念在发生改变，教育结构也在发生优化和更新，越来越多的教育工作者在贯彻落实素质教育都有自己独特的教学方法，在日常教学中，“读书交流会”、“好书推荐会”已经成为了教育改革的新潮流[3]。调整、改变传统的教育观念会给学生和教师带来不一样的改变，要以学生为本。比如，在讲述四年级语文教材《桂林山水甲天下》时，如果不用师生互动的方式去辅助语言教学的话，从学生的视角是很难理解风景是如何打动作者的，尤其对于北方的学生来说，地域文化的差异造成了客观上的不现实性，因此，在讲授课本内容时，要结合学生的特点，符合学生成长的规律。
三、将小学语文课本与师生课堂互动灵活结合
（一）增添课堂活动，营造师生互动氛围
对于小学生来说，活泼好动、思维敏捷是他们的天性。因此，在保留天性的条件在，如何引导他们理解文字传达的内涵和情感，把握遣词造句的技巧成为教学工作的又一大难题。因此，可以利用小学生爱动手的特点，制作文字小卡片，再配上自己设计的精美插图就成为一个很好的选择。比如，在认识“春日美景”的相关知识点时，教师可以调动学生的积极性，让同学们进行小组合作，通过讨论和合作，制作出表达自己心目中对“春日美景”的理解和认知，避免了枯燥乏味的文字注解和释义，又能培养学生动手动脑的习惯，增加了阅读理解的趣味性。学有余力的同学，教师可以启发他们在画面背后标注文字解释，培养学生遣词造句的能力，更重要的也是对已学知识的回顾和复述，加深学习记忆，达到事半功倍的效果。
（二）课本情景化，提高学科趣味性
语文课本是教学的基础，也是改革的材料[4]。教师要大胆创新、锐意改革，不要瞻前顾后，要敢于做教育的开拓者。语文课本可以通过情景剧的形式呈现出来，比如：愚公移山，可以将寓言中出现的愚公、愚公家人、村民等角色进行分配，小组内其他人负责制作道具，例如：村庄、山、树。寓言内容通过学生的生动创造将给学生留下深刻的印象，教师通过提问来帮助学生回忆所学，加深印象。
结语：著名教育学家苏霍姆林斯基曾说，我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。在小学语文教学中，要重视学生的主体性，在符合学生身心发展规律的情况下进行改革和探索，切实提升师生互动的效果。脱离语文素养去谈论语文学习就好像无本之木，无源之水。教师要尊重学生的主体差异性、尊重个人的个性，平等的交往是进行教育教学活动的必要条件，所谓“亲其师，信其道”，讲的就是这个道理。
参考文献：
[1]林淑娟.有效互动,生成精彩——小学语文课堂教学中师生互动的策略研究[J].亚太教育,2019,11:163.
[2]曾群棉.小学语文课堂教学中的师生互动探讨[J].知识经济,2020,03:110+112.
[3]刘烨.语文课堂教学中的师生互动探讨[J].文学教育(上),2020,09:80-81.
[4]戚素红.师生互动在小学语文教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2019,08:12-13.