王俊杰
（济南西城实验中学 山东 济南 250000）
摘要：疫情的到来，催生了一种新的教学模式——线上教学，线上教学虽然缺少线下教学的一些优势，比如情感互动、监督学习等，但是不可否定的是线上教学也有一些线下教学不可替代的优势——时间优势、空间优势、个性化得学习等等。因此，后疫情时代，研究一种新的线上线下综合教学模式已迫在眉睫。本文总结出基于人人通平台的线上线下综合教学模式，然后将该模式应用于实际教学，实验证明，该模式可有效激发学生内驱力，培养学生终身学习习惯，提升教师信息化专业素养，是对当前课堂教学的重大变革。
关键词：线上学习；人人通平台；自主学习；终身学习
中图分类号：G688.2 文献标志码：A
一、研究背景与意义
由于疫情，2020年的寒假让全国的学生体会了一种别样的教学方式——线上教学。本次线上教学模式为学生居家，教师以班级为单位，通过网络平台给学生授课答疑。线上教学模式的理论已经铺天盖地，但却没有被老师、学生、家长真正接受。随着疫情的到来，线上教学模式被突如其来得推送到大家面前，似乎让很多人感觉措手不及，但是也让更多人发现了一面学习的天窗。因此，在后疫情时代，开展线上线下综合教学模式，便是大势所趋。本次线上教学有不少学生发现网络资源丰富，线上学习自主性强，对于自学能力强的学生是一种很好的学习体验，但是也出现了一些问题：教师在在线教学方面缺乏一定培训，专业素养不够，教学设计不完善；不少学生缺乏内驱力，自主学习动力不足，学习效果差（从钉钉软件的评价中即可得知，多数学生评价一颗星）。
二、国内外研究现状
国内最为典型的在线教学模式是山东潍坊昌乐一中提出的“二段四步十环节”翻转课堂模式，二段指的是“自学质疑阶段”和“训练展示阶段”，在“自学质疑阶段”，学生通过观看微视频，自主进行课前预习，基本能掌握80%的内容。2019年6月27日至29日，由烟台市教育科学研究院和北京四中网校主办的“互联网+”课堂创新教学高级研修会在山东省牟平第一中学召开，来自全国各地的600多名教育界专家学者以及骨干教师参加了此次会议，此次会议也是对线上教学的推进。
国外，2000年，美国MaureenLage, Glenn Platt and Michael Treglia在论文 "Inverting the Classroom: A Gateway to Create an Inclusive Learning Environment" 中介绍了他们在美国迈阿密大学教授“经济学入门”时采用了在线教学模式及取得的成绩。2007年，美国科罗拉多州WoodlandPark High School 的化学老师 Jonathan Bergmann and Aaron Sams 开始使用视频软件录制PPT并附上讲解声音，后来又推动这个模式在美国中小学教育中使用。2019年6月27日-29日，在马萨诸塞州牛顿市的毕格罗中学和历史悠久的杜兰特-肯里克学院，共同举办了一场名为“2019新英格兰翻转技术的研讨会”。
三、研究内容
1、研究对象
（1）、 学生自主学习障碍的因素研究
（2）、 学生自主学习能力培养的环境研究
（3）、 学习方法对学习能力培养的研究
（4）、 教学模式对学习能力培养的研究
（5）、 评价体系对学习能力培养的研究
2、重点难点
（1）、 线上线下综合教学模式下教师信息化专业素养的提升，学生自主学习能力的培养，终身学习习惯的养成。
（2）、将理论研究真正得应用于教学实践，以期获得规律性的教学认识，提高教学效果。
3、主要目标
（1）、 学生自主学习能力的培养，终身学习习惯的养成。
（2）、 线上线下综合教学模式下教师专业素养的提升。
4、思路方法
基于人人通平台的线上线下综合教学模式，该模式采集人人通平台上学习者的课程数据、评价数据、实践数据、阅读数据等，将这些数据进行分析整合，然后对教学、自主学习以及终身学习习惯的养成提供依据，从而更加有效的促进教学和管理。由于线上线下教学模式是对当前课堂教学的一种大变革，因此可以先从试点班级开始，从某一学科入手（比如高中物理），然后总结教学经验，最后全年级推广，此过程遵循“步步推进，由点及面，逐步推开”的顶层设计原则。
具体可分为四个步骤：
（1）、准备阶段
课题组成员分工协作系统深入研究有关理论基础理论，对科技研究的必要性，可行性研究工作的主要内容进行全面深入的理论与方法的研究与探索。
（2）、实施阶段
本阶段主要依靠人人通平台，教师将教学资源传到平台，学生在线学习阶段，通过视频、检测题等资源自学预习，理解概念、发现问题、相互讨论，此过程中每个学生都可以将自己的疑难困惑，所思所想在对应网络资源下进行评价，通过评价激发同学们的参与感，碰撞思维火花，激发生内驱力，培养自主学习的习惯。
另外，人人通平台也是一个开放的社交平台，学生可随时记录自己的学习成果、阅读内容、思想感悟、实践活动等，所有的这些内容也可以被其他同学阅读和点评。Goggins和Xing的研究表明，发帖的数量、阅读帖子的次数、回帖时间、阅读帖子的时间，这些学习行为会影响学生的学习效果。
（3）、推广阶段
试点教学后，将成功的教育经验进行推广，从物理学科推广到其他学科，从试点班级推广到整个年级。
（4）、鉴定阶段
课题组将研究成果进行汇总整理，最终达到课题研究的预期目标，接受鉴定。
5、具体研究方法
（1）、文献研究法：对近五年的文献资料进行研究，把握国内外的研究成果和经验教训，寻找本课题研究的新发展，为课题的深入研究提供理论框架和方法论的支持。
（2）、教学实验法：在理论的基础上进行线上线下教学模式的实验，并进行数理统计，以求得该模式下最佳教学方案。
（3）、比较分析法：将传统的线下教学模式与线上线下综合教学模式作比较，找出各自优缺点，并针对线上线下综合教学模式的缺点，做进一步改进。
（4）、调查法：通过观察、谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对教育现象进行有计划、周密、系统的了解，从而获得线上线下教学模式下规律性的认识。
6、研究的可行性分析
（1）、研究内容受到校园领导高度的关注与重视，使本项课题在校园的调研探索有了行政上的支持，组织上的保证，以及专业上的指导。
（2）、在大量研究文献资料的基础上，以行动研究法为主，结合校园教育教学实际，将理论与实践相结合，获得最佳的线上线下综合教学模式。
（3）、我校建有校园网络系统，多功能教室和多媒体网络教室，每个班级都是多媒体教室，在每个教室都能上网查阅资料，利用网络进行教学。我校不仅仅有专用多媒体教室，而且每位教师都装备了计算机，能够从网上检索下载与本课题相关的信息。校园在硬件方面实力雄厚，教师可通过因特网了解国内外学科的前沿动态，通过局域网进行网上资源传递，使教师的多媒体应用潜力得到很大提高，基本上具备应用现代信息技术研究线上线下综合教学模式的条件。
四、创新之处
最大的创新之处在于将理论与实践相结合，在研究大量文献资料的基础上总结出基于人人通平台的线上线下综合教学模式，然后将该模式应用于实际教学，实验证明，该模式可有效激发学生内驱力，培养学生终身学习习惯，提升教师信息化专业素养，是对当前课堂教学的重大变革。
五、总结
本文总结出基于人人通平台的线上线下综合教学模式，然后将该模式应用于实际教学，实验证明，该模式可有效激发学生内驱力，培养学生终身学习习惯，提升教师信息化专业素养，是对当前课堂教学的重大变革。