任雪琴
四川省旺苍国华初级中学校 四川 广元 628216
古诗是中华传统文化的精髓，是中国古典文学中一朵绚丽的奇葩；以她那丰富的内容，深远的意境，优美的韵律而成为世界文化艺术宝库中一颗灿烂的明珠。
古诗在初中教材中占有很重要的地位，课内、课外共计一百多首。对于培养学生的阅读水平、文学鉴赏能力、传承古代传统文化，培养学生的爱国感情都发挥着重要作用。但由于古诗历史久远，又有特殊的历史背景，遣词造句、读音停顿、结构修辞等方面与现在的语言习惯差别很大，因此，古诗的学习对于学生来说是个难点。
传统的教学方法：读、背、翻译、抄写记忆鉴赏、结构、修辞、主题等已经不适应当前素质教育的要求。我从多年的语文教学中，就古诗教学提出五读教学法。
一、初读，读准字音
在初读中，由于古诗与现代汉语差别很大，存在古读、通假字、押韵等文化现象，因此要引导学生读准每个字，每个词。教师可以范读，也可以听录音范读。只有读准字音，学生才能感受到诗的韵律美，才会喜欢诵读诗，才会激发对诗的兴趣。
二、诵读，读出节奏
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，可见诵读在古诗教学中的重要作用。古诗对仗工整，和仄压韵，本身的节奏、音律就给人以美的享受，及其适合学生诵读。
为了让学生读出节奏，在教学中我会交给学生一些诵读技巧。五言律诗或五言绝句一般节奏为二二一、二三或二一二；七言律诗或七言绝句一般节奏为二二三、二二二一或二二一二等。我向学生讲解停顿、重音、语速等，同时明确相对应的符号，如停顿符号“／”，重音符号用“·”，延长符号用“---”等。在古诗教学过程中，通过对古诗内容的理解，师生共同动手，给古诗加上各种朗读符号，自己诵读，小组内读，全班展示读，让学生在朗读过程中体会诗的音韵节奏，感受诗的音乐美、节奏美。
三、析读：读懂大意
学生在诵读的基础上，进行析读，即边分析边阅读，分析是为了阅读的更好，阅读是为了分析更深、更细。通过析读，了解诗歌大意，但不是一字一字、一句一句的翻译，这样的教学会让古诗失去原本的魅力，而是明确诗歌以什么样的意向展示了什么样的画面，讲述了一个什么故事，让学生描绘诗歌所展示的画面，让学生复述文中的故事。同时进一步明确诗歌的结构。
四、品读：感悟情感
品读，就是要读出古诗的情感，品读，要抓住重点字、词、句来读，在读的基础上，感悟作者的情感。“窈窕淑女，君子好逑”那是男子的爱慕，“优哉游哉，辗转反侧”那是男子的思念，“窈窕淑女，钟鼓乐之”那是男子的向往；“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”表现了作者的乐观；“夕阳西下，断肠人在天涯”作者思乡之情催人泪下。
在品读中，感受古诗所表现出的高尚情操、爱国情怀、人生哲理，提高学生的审美情趣和品位，丰富他们的精神世界，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
五、悟读：品味欣赏
悟读古诗，感悟古诗优美的语言、鲜明的节奏、丰富的内容、丰盈的情感、旺盛的艺术表现力，从而丰富学生的语言积累，提高学生的语言敏感力和文学作品的鉴赏水平。
在课堂教学中，我们主要是通过“读”来使每个学生进行自我感悟。在教学《关雎》时，让学生悟读，品味诗歌的美艺术：比、兴；结构美：重章叠句；语言美:双声叠韵；情感美：哀而不伤、乐而不淫；意境美等。显然，悟读不再停留于文字表面，而是有了自己的理解和感悟，提高自己的鉴赏水平，达到潜移默化的语言熏陶。
我国古诗，语言优美、节奏鲜明、画面生动、哲理深刻，情感丰富。因而，学习古诗可以培养学生的想象力和创造力；可以收到美的熏陶，树立正确的价值取向；可以继承和发扬民族传统文化。我们语文教师只要根据诗歌固有的特点，采取合适学生的教学形式，培养学生学习古诗的兴趣，激发学生学习的热情，就能走出古诗教学的瓶颈，在古诗教学中大有作为，才会让古诗教学有一个美丽的春天。