何晓玲
东阳市湖溪镇初级中学 322117
摘要：翻转课堂是新式课堂的一种教育方式，主要以短小，生动有趣的小视频为主要教学方式。老师可以根据学生的情况，准确地把握学生的近期发展，在课堂内进行有效性的教学，在初中编程教学中，老师可以借助于多方面的互联网途径，实现课堂翻转教学。
关键词：翻转课堂；信息技术；应用
一、引言
翻转教学是信息技术科研领域的一项新举措，也是被教育部门大力倡导的教学方式。推翻旧的教学体质，建立新的教学机制，是教育人的必备技能。翻转教学主要是把课堂还给学生，让学生先学，老师后教，以预习，课堂、复习三个环节为教学原则，从某种意义上来说，翻转课堂中的短视频可以随时学习，方便不同阶段学生对知识的学习，老师可以通过对课堂知识的翻转，了解学生近期的知识学习情况，在课堂上更有针对性教学。
二、翻转课堂教学模式在信息技术教学中的应用
（一）以学生的兴趣点开展翻转教学
当前的学生是思想较为开放的新一代人，他们对电子产品的接触频率不低于教师。从当前学生的社交软件使用来看，学生大量的兴趣点在抖音、快手等软件，由此可见，学生更喜欢短视频等生动有趣的多媒体媒介，内心更乐于接受新鲜事物，对于视频形式信息量的接受程度较高。这就为老师的教育工作找到了突破口，初中信息技术教学，在众多学科里面属于较为枯燥的学科，但是对于将来要走信息技术专业学习道路的学生来说，打好学习基础是非常重要的。本着对学生负责任的态度，初中信息学科的开展，完全可以顺着学生的兴趣点开展。举例：比如八年级python编程教学，第4课顺序结构程序设计时，网上的编程教学视频特别多。学生可先自己寻找喜欢的授课风格，观摩名师教学视频，能听得懂的讲课视频进行截取，随后下载下来，自己制作成微课，配上音乐制成微课视频，让学生剪辑短视频娱乐的方式，也是重复学习编程知识的过程，乐在其中。翻转了传统课本、黑板、讲台、教师、一台电脑的无味感。[1]寻找的途径可以为网易公开课、自学网、李强365等。视频的截取可以为5-10分钟，在正式进入课堂后，抽取5个小组内的各一名学生进行为大家分享自己掌握的知识，作为信息技术课堂教学的一部分。以学促教，让学生辅助教师教学。这样部分学生本着好奇心的态度，会听取其他学生的分享，在聆听的过程中轻松学到了知识。通过学生为学生授课的方法，让学生掌握信息编程知识。既能增强学生的信心，呈现一个良性循环，会逐步一带多，发挥传帮带的精神，带动越来越多的学生参与其中，分享自己学到的知识，如果在分享的途中，有不完整的需要补充的，再由老师进行发言，纠正，实现完整的课堂教学翻转。[2]
（二）以小组为单位进行教学翻转
三个臭皮匠，顶一个诸葛亮。虽然初中的学生个性独立、渴望释放自己独立探索知识的光芒，更渴望脱离老师的教育。
但处于青春期的学生，认知还处于初级萌芽阶段，思维欠完整性。故，在信息技术教学翻转过程中，由老师这一主角，突然翻转到独立完成学习的过程，会导致学生难以接受。甚至出现班级学生学习成绩急剧下滑的局面。举例，在学习八年级python编程教学时，翻转教学教育工作的开展，老师应先实行小组制探索学习。[3]初中生的思维是一个万花筒，彼此之间的小组合作，可以让学生更好释放自己的潜能。各抒己见，通过共同探索。由好学生发挥“传帮带的精神”，感染带领学习中等、差的学生同步学习。确保每位学生都能遇到问题时及时请教，不会拉大学生之间的成绩差距。而小组的力量是可以超越老师的，这也是对学生有利的一项举措。
（三）密切跟踪翻转课堂学习成效
初中信息技术教学中，老师需严格按照学生课前预习、课中学习、课后复习的步骤展开教学。尤其是在课中的环节，一定要给予学生知识方面的提醒和干扰，编程知识是信息技术的难点，但也是信息技术的核心，代表着国家未来的希望和信息技术的发展，老师在课堂的有效干预会起到画龙点睛的作用。尤其是开展小组合作学习教学，教师要对每个小组进行重视，不能只观察学生状态，更要关注学生状态下的思想，是否是在进行知识探索。并随机抽取学生去往其他组进行编程知识学习交流，最终进行学习成果的展示。如果学生确实是掌握了知识，可以给学生放松的时间，缓解学生的压力，这样的信息技术课是学生喜欢的，也是学生愿意上的课。
（四）翻转教学需重点关注教学弱项学生
在初中信息技术教学中，部分学生对信息知识并不感兴趣。甚至有的学生一看很难，一听就容易犯困，打开电脑跟不上教师节奏，丝毫提不起兴趣。因信息技术基础薄弱。突然进行课堂翻转式教学，更是雪上加霜，因此在教学探究中，教师需要重点对这类学生进行关注，告诫学生要树立学习的信心，学习中的困难只是人生道路上的浅浅的一步，要不断地突破自我，克服自身的短板。并在学习方面给予高度支持，为其进行多次知识重复讲解，避免耽误学生的成绩和发展。教学之路并非一条笔直的通道，教师的信心是学生信心与动力的来源，教师不要放弃任何一位学生，坚持天道酬勤，勤能补拙的原则开展教学，就一定可以让每位学生充分地掌握到信息技术，学会电脑操作的技能能力。当前，教育对学生的要求逐步提高，单一地观看电子视频。浏览网页的水平不足以支撑起学生的发展，更多的需要硬核技能，掌握电子信息技术能力，通过一步步坚实的基础，为将来的工作和学习之路。打好基础，否则开始掉队，会使得弱项的学生差距越来越远。
总结：翻转教学的实践是为了突破教学难点，解决长期教学的瓶颈期，提高教学成绩。在初中信息技术教学中，对学生进行翻转教学重在横扫传统教学盲区。引领学生学会学习，知道自主学习，懂得探寻和获取知识的途径，从心理上摆脱对老师灌输知识思想的依赖。将原来知识的掌握的章节化、碎片化，转化为系统化、流程化、构架化，这一成功扭转离不开教学翻转这一方法的使用。
参考文献
[1]赵杉 李雅源.翻转课堂在信息技术教学中的应用[J].教学与管理：理论版,2015:115
[2]王婷婷.翻转课堂在信息技术教学中的应用研究[J].《成才之路》,2016:38-38.
[3]赵杉,李雅源.翻转课堂在信息技术教学中的应用[J].教学与管理,2015:119-121.