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浙江省温州市永嘉中学
【案例背景】
疫情改变了我们的生活，也催生了“空中课堂”，面对由“传统教学”转向“线上教学”的现状，笔者有了自己的思考与实践。
如何转变理念、利用技术手段来提高教学效率，就是重中之重。就拿作文讲评来说，平时的课堂教学常常这样来处理：课前批阅学生的作文，写评语指出优缺点；课上就学生作文中存在的突出问题和学生探讨改进的方法，再阅读或印发几篇优秀作文作为示范；课后让学生针对自己作文存在的问题进行修改。
这种常态化的课堂教学能够集中讲评学生作文中的突出问题，但囿于课堂教学时间，再加上学生的作文是纸质稿，不便于大范围地交流和修改，也不便于修改后的作文的呈现和反馈。
而现在是基于网络平台的“线上教学”，学生提交的作文是电子稿件，在互联网媒介下，很方便交流、批改和反馈。于是，笔者组织实施了“线上讲评、修改和共评”的方案，借助网络平台提高作文讲评的效率。
【案例描述】
作文讲评实施方案
环节一：教师集中讲评
有人说，好看的皮囊很多，有趣的灵魂太少。有人说，最怕的不是没有思想，而是满脑子装满了标准答案。
读了上面的文字，你有怎样的感悟和思考？写一篇文章。
注意：①立意自定，题目自拟。②不得少于800字。③不得抄袭套作。
针对学生在本次作文中存在审题立意和论述文的结构等突出问题，教师组织“空中课堂”进行“线上教学”：
一、学生作文的优缺点。鼓励学生的闪光点，同时指出不足之处。
二、二元式作文的审题立意。抓住关键词并形成一定的关系，力争最佳审题立意，辩证地展开分析。
三、论述文结构。无论是并列式、递进式还是“起承转合”式，首先要做到条理清晰，特别要注意过渡和衔接的词句。
四、要求修改。教师集中讲评后提出要求，请学生利用网络搜集素材，然后自行修改作文。
环节二：学生自行修改
修改要求：
1.利用好你准备的材料，也可借鉴别人好的材料。
2.用好原因分析法，可以用好它作为过渡句。
3.纠正审题立意方面的偏差，注意结构清晰：围绕中心立意，要学以致用经典的结构模式。
4.改好文章后，请用横线标出能清晰表现起承转合的句子或词语。
5.修改稿文后要附上文字，说明做了哪些修改，为什么这样修改。
6.今晚9：10前上交。
学生就审题立意和结构方面按照修改要求自行修改作文，并说明做了哪些修改和修改原因。
环节三：寝室互评推荐
学生提交修改后的作文，以寝室为单位（学生组建的有寝室QQ群、微信群和钉钉群）互评作文，并推荐1篇本寝室的优秀作文，附上推荐理由。
环节四：班级共评共读
把各寝室推荐的作文放在一个文档中，编好序号，发到班级群中，让全体同学选择自己最喜欢的一篇点评，形成评点式文本集发回班级群，供同学们赏读。
【案例总结】
作文教学是语文教学中常常被诟病低效的一个环节，而作文讲评也容易流为不痛不痒、隔靴搔痒、可有可无的过场。而笔者充分考虑“线上教学”的特点，采用这种作文讲评方案，利用网络平台，把自评自改和共评共读相结合，大大地提高了作文讲评的效度。
1.充分调动了学生的积极性。在实施教学的过程中，利用网络之便，给学生时间积累素材来修改作文。另外，因为在网络环境下大家共读，学生也不好意思直接网上抄袭，否则被大家发现实在有失颜面，而且还要进行线上互评推荐，都想把自己最好的作文展现在同学面前，所以学生都会尽力修改自己的作文，这就充分调动了学生的积极性。
2.大大提高了学生的参与度。以往学校的常规课堂，讲评作文时只有部分甚至是少部分同学参与讨论或进行修改，而这种作文讲评方案，至少在自评和寝室互评环节中是要求并能够实现人人参与的，而班级共评环节类似网上跟帖，也会吸引绝大多数同学参与交流，这样学生参与的人次和次数都有数量级的突破。
3.有效推动了学生写作能力的提升。作文讲评的目的是推动学生写作能力的提升，但是常规线下教学的条件有限，作文教学的系列化、过程的跟踪和后续的反馈往往难以保障，而这种“线上教学”方案便于指导的落实、过程的追踪和序列的形成，切实有利于让学生在这一过程中矫正不良的写作习惯，巩固所学的写作方法，从而不断提升写作能力。
4.相对实现了教育的公平性。教育的公平性不只是区域间的差异，一个班级内部的公平性往往被忽视，几十位同学是否能公平地享受教育资源和教育机会，因学生的性格等因素有明显的差别。而网络的开放性和网络资源的共享性使教学资源和教育机会能相对均衡地惠及每位同学，使他们在这个过程中都有机会提高自我。
总之，这种基于网络平台下的线上作文讲评方案，充分依托网络的便利性，无论是广度上还是深度上都有利于优化教学资源，调动学生的积极性和参与度，提高作文教学的有效性，进而实现提升学生写作能力的根本目标。
当然，这只是特殊时期采用的一种作文讲评方案，还有诸多考虑不周之处，比如对寝室推荐文章的考量和反馈，班级共评文章的数量，以及怎样更大范围、更深程度地参与交流等问题，笔者会继续探索，同时也希望各位专家同仁给予指导，以期实现作文讲评的更高效。
附
【案例成果】（部分成果展示）
例文1：《思者，苇者也》
寝室推荐理由：
理由一：运用“芦苇”的比喻并将其贯穿全文，很生动形象，并且如此典雅的比喻也提升了文章的格调，显得更有文采，从结构上看，第1段引出芦苇，第2段点名观点，用名言表明自己的论点，十分简明扼要，也很高级，紧接着几段先肯定，再否定，再肯定运用古今中外各种事例进行论证，很充分，尤其第5段频散结合，在论述间更体现了作者的文言功底，使人眼前一亮，最后总结升华，再次运用名人名言（这点是优点也是不足，倒数第2段或许多一些一点自己的语言会更好）。
理由二：1.比喻式的文章，好看的皮囊是芦，有趣的灵魂是苇，让人眼前一亮。而且有了这一层比喻义，文章的高度就更上一层楼。2.结构很清晰，起承转合自然，有呼应，开头用李时珍对苇的定义引入，后面又引用了李时珍的话，强调“苇者，伟大也”，即独特而有思想的灵魂的可贵。3.第三段与第五段短例运用的很好，而且都是较为新颖的，既贴切又有气势，有说服力。4.语言在有逻辑的基础上优美，不会像一些议论文一样读起来干巴巴的。
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班级共评：
1522徐同学 8:00:15
我最欣赏1号文，我打55分，理由如下：1.标题运用比喻，富有诗意 2.行文结构较好，每一段开头要么引用名言，要么提出观点 2. 他选取的名言比较高大上，事例也较恰当。
1505陈同学 8:04:16
最欣赏第一篇，打53分。1.开篇引言，切入中心论点，不拖沓2.第二段设问点题，引领下文3.层次清晰明确，借助著名人物论证加深力度4.行文流畅自然，语言清新活泼5.收尾升华了主旨，丰富了文章意味。
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