张小霞
（广东省梅州市五华县河东镇第一小学广东梅州514400）
摘要：在素质教育的背景下，如何实现后进生的有效转化、增强后进生自信心是教师展开教育研究与教学活动的重要任务之一。因此在日常的课堂实践环节与具体管理过程中，教师不仅仅要对后进生的日常学习与行为表现给予一定的支持、关爱、尊重与帮助，更要对后进生身上具有的闪光点给予表扬鼓励，从思想上逐步转化和培养他们的学习上进心与自信心，激发他们的学习乐趣，以便养成良好的学习习惯与方法，提高学习质量与效率。本文对当前小学教育中后进生的形成成因进行了分析，并基于此提出了有关树立后进生自信心的相应策略。
关键词：小学教育；后进生；形成；转化；自信心；有效对策
后进生是指在学习成绩方面落后于其他同学的学生群体，他们往往基础知识不够牢固、消化吸收知识能力较弱、学习方法与习惯不够合理，若想最大程度上树立他们的自信心，必须对他们的学习环节与心理问题进行剖析，避免后进生产生越来越严重的自卑心理与负面情绪。因此，教师要多角度为学生考虑，调动后进生的积极性，增强后进生自信感。
一、后进生的形成成因
首先，由于当前社会不良风气的涌入，学生产生了不正确的学习心理。比如，当前社会上流行的读书无用论、不读书也可以当老板等不当言论对学生的学习思想产生了较大的不利影响，干涉了学生正常的学习进程[1]。
其次，有些学生缺乏良好的家庭教育，有的孩子由于父母离异，没有人给予他们一个学习方向与学习思想上的正确引领。还有的孩子由于家长长期离家，缺乏与学生的思想沟通与情感交流，导致学生产生心理上的负面问题，对学习造成了影响。除此之外，还有学生自身的因素，比如大部分小学生对学习的自控力不强，或沉溺于网络游戏的环境日渐颓废等原因，无法主动提起对学习的兴趣。还有部分学生虽然很努力，却还是会由于方法与学习习惯的不当，导致其学习过程缺乏灵活的技巧性，进而致使学生的成绩依然不够理想。
最后，由于部分小学教师的教学理念不能做到与时俱进，陈旧落后的教学方法过于单调乏味，无法全方位调动小学生的学习积极性，学生的学习思维与灵感得不到及时激发，久而久之学生由于成绩差的影响更容易产生破罐子破摔的消极心理，自信心愈发降低。
二、小学教育中树立后进生自信心的有效对策
（一）利用兴趣爱好，增强后进生成就感
小学教师要注意充分尊重班级内所有学生的个体差异，平等看待每一位同学。后进生并非没有自身的闪光点，因此教师评判一个学生的标准不能仅局限在成绩的框架中，要学会从各种方面欣赏赞扬学生，打造平等和谐、温暖愉快的学习氛围与教学环境，充分给予后进生更多展现自身闪光点的空间与机会，增强他们的成就感与满足感，进而提升他们的自信心。
比如，班级中的一位后进生，他上课不够专注，不仅成绩不理想，上课不够专注，还常常与教师、同学产生矛盾，从表面上看，这样的学生似乎是一个一无是处的差生。但是，教师如果与这位学生进行深入接触，发现这位学生对绘画有着极高的兴趣，可以将课堂场景通过画笔描述地惟妙惟肖。因此，教师可以利用他的兴趣爱好，令他成为美术课代表并负责班级内一些有关板报画的工作。
在活动中，这位学生能够感受到自身的重要价值，慢慢地在获得成功的喜悦后也会提高课堂注意力。不管是哪一位学生，都希望成为老师、同学中的焦点，得到更多人的尊重赞扬，所以他们可能会利用一些不当的方式博取关注。教师这时要起到正确的引导作用，避免他们产生更为消极的情绪[2]。
（二）进行适当鼓励，增强后进生上进心
每位学生的生活环境不同，学习的实际情况也会有各种各样的差异。一些小学生由于一时跟不上学习进度，就会受到教师、家长、同学的冷眼与训斥，导致他们的自尊心受到极大伤害，最终自信心不断降低，产生逆反等不良心理。因此，教师要对所有学生一视同仁，不能只采用训斥甚至置之不理的方式来提高他们的学习成效，应当采用更为正能量的方式帮助他们树立自信心。后进生也是一个独立的个体，他们的思想与灵魂也极度渴望得到别人的尊重、理解与肯定，也希望能够融入大集体共同与同伴努力，所以，教师要与后进生建立一个密切的沟通关系，耐心地听他们的倾诉。
教师与后进生之间有爱的师生关系的形成，可以为后进生自信心的增强夯实基础。在与后进生进行沟通时，教师要尽量采用亲切、诙谐的语言来进行情感交流，观察学生的心理状态、内心情感与面部表情，以此为依据来调节自身的教学策略。教师还要以身作则，在乐观、充满活力的情绪下感染越来越多的学生树立自信心，引导那些自卑的学生做一些自己力所能及的事情。在教师一步步的感化与引导中促使学生体会到成功的乐趣，推动学生能够自主进行学习，在成功的喜悦中重新树立自信心。
（三）教师与家长积极配合，全面增强后进生自信心
在树立后进生自信心的过程中，教师在其中扮演者引导者的重要角色。教师要及时与学生进行沟通，对学生的成长背景与学习情况有一个充分的认识理解，同时也要联动其他学科教师消除对后进生的偏见，让更多的人看到后进生的优点。在小学课堂教学活动中，教师在课上要多多对后进生进行提问，并鼓励其他学生对后进生进行指导帮助，使后进生感受到教师们与同学们的关怀，从而敢于开口、敢于请教，逐步增强自信心。同时，教师还要与家长进行积极配合，消除家长与后进生之间的隔阂，鼓励家长要多多了解孩子的在校情况，方便后进生能够在家庭与学校的双重作用下不断完善自身，提升自信心。
提升后进生的自信心，绝非一朝一夕就能完成，大部分后进生由于不良学习习惯与学习思想已经根深蒂固，若要实现彻底的转化消除必须要有教师的引导与家长的督促，利用教师们与家长们的包容之心，实现后进生自信心的树立，提高他们的学习成效[3]。
三、结语
小学生是祖国未来的希望，后进生的形成有各方面诸多因素的影响，成为后进生并不可怕，重要的是教师是否能够针对后进生制定科学合理的转化策略，提高他们的自信心。唯有在良好的引导作用下，小学课堂的后进生们才能意识到学习的乐趣，不断增强成就感、满足感、自信心。
参考文献：
[1]李少巧.帮助后进生克服自卑心里 提升数学课堂的学习兴趣[J].中国农村教育,2020(03):76+78.
[2]张倩茹.基于班主任视角下的小学后进生的转化思路探索[J].考试周刊,2021,(2):153-154.
[3]刘丽丽.小学班主任如何做好后进生的转化工作及其路径[J].文渊（小学版）,2020,(6):952-953.
作者信息：张小霞，女（1985.1—），汉族，广东省梅州市人，学士，河东镇第一小学，中小学一级教师，研究方向：小学教育