徐花蕊
上海市闵行区诸翟学校 201107
摘要：作业,一般指学校教师依据一定目的布置,并且由学生利用非教学时间完成的学习任务,是课堂教学活动向课外的延伸和拓展.作业不仅可以巩固知识与技能、发展学习能力，还有提升学生品德修养、养成良好学习习惯的育人功能.不过长期的教学实践来看，暑假、寒假等长假作业就像“鸡肋”一样，让人食之无味，弃之可惜.经过一年多的探索和实践，笔者发现线上辅导，可以让长假作业从“鸡肋”变为“营养品”.
关键词:线上辅导 作业
作业，不仅可以巩固知识与技能、发展学习能力，还有提升学生品德修养、养成良好学习习惯的育人功能.但长期实践发现，学生长达一、两个月的寒假和暑假作业并不能发挥这些功能.自控力差的学生可能会集中在最后一段时间完成，甚至是不完成.还有的学生，开学前随意抄别人的作业应付检查.有点自觉性的或者家长督促比较紧的孩子会写作业，但不能得到及时地批改反馈，虽然有时老师发了答案，学生或者家长可以批改对错，但是并不知道自己错在何处，开学后老师也没有时间解答这些错题.这样的作业就像“鸡肋”一样，让人食之无味，弃之可惜.今年的暑假和寒假，笔者尝试给学生进行了线上作业辅导，虽说还有一些不如意的地方，但收获还是令人欣喜的.
一、线上作业辅导的实施和改进
笔者任教的两个班级两级分化比较严重，能够跟着老师认真学习的学生成绩基本上都能够达到优良，余下的学生基本上就是低分.所以再三斟酌后，我把两个班级的学生进行了分层，打乱原来的班级，用QQ平台混班建立两个线上辅导群——提高群和巩固群.提高群的学生基础比较扎实些，学习态度也比较端正，学习自觉性和家长的配合度也是有的，数学成绩在班级的前三分之二.暑假时，该群的作业以八年级两个学期的学习内容为主，寒假时是以九年级第一学期的学习内容为主，进行综合题的训练，每天不超过一小时的时间，提前一天发布作业，学生在群里提交作业，我每天批改后整理归纳学生的方法，整理学生的思维盲点，每三天进行一次集体讲评.巩固群的学生基础稍弱些，学习自觉性不足，成绩暂时落后.作业以基础题为主进行复习巩固，每天半小时.帮助学生巩固基础知识和方法.
巩固群每天针对一个知识点进行练习.我提前一天录好例题的微课发在群里，同学们自己观看.批改作业后，学生错误多的共性问题，再录微课，或者群里录音讲解.个别学生的问题在批改本人的订正时语音留言细致地个别指导，学生一般经过一次或者两次都可以完成订正.
提高群最初是录微课给同学们解析.学生可以根据自己的时间，随时随地看微课学习，自由度很高.不过学生们还是希望老师能够集体讲评一些作业，想听到其他同学的不同解法以及老师的思路分析，认为这样可以找到在学校上课的感觉，觉得这样理解更深刻.集中讲评的方式确实可以引导学生梳理知识、提炼思路、总结方法，解决共性问题，不过缺陷是学生们的时间不好统一.有时个别同学不能按时听讲.后来QQ群课堂中的录课功能帮我们解决了问题，没有及时听课的同学可以看课程回放.最后，提高群的作业共性问题的集体网课讲评，个别同学的问题录微课解决.这样既兼顾了所有同学的需要，又节省时间.
二、线上作业辅导的收获和思考
经过暑假和寒假两次线上作业辅导，两个辅导群的孩子们都各有所获.在辅导小结和征求辅导改进建议时，有同学提到：
“线上辅导我收获了一些曾经没有掌握透的知识点，我将原来忘记的三元一次方程组和因式分解重新学会了，让我原本就会的题目和知识点又重新回顾和加深印象.”
“每到假期我就容易把学过的知识忘得一干二净.这个暑假开始，老师每天定时定量布置作业和线上辅导，让我对知识点的记忆更加牢固，而且也不用到了暑期结束，开始着急补作业打乱学习节奏.每天一小时的练习，也能让我的暑假变得规律些，不至于初三上去就不适应.”
“各种做题思路和方法都在尽力去接受并想办法消化.其实我收获的不仅是做题的方法，还有对题目的一种耐心细心，努力钻研的精神.也许这一道题我没有一个完整的思路，但是我有努力过就行，我是真正自己好好地思考过的就行.”
……
由于课时容量的限制，有些教学目标很难通过课堂教学直接实现，线上辅导突破了课时的局限，大大拓展了教学时空.如提高群练习的题目，在校课堂学习过程中，主要是在期中和期末的两周复习时间里会涉及到，但是由于课时限制，练习量不大.而大部分同学的学习能力一般，有点儿难度的题目，因为见的次数比较少，他们不能够掌握.通过暑假两个月、寒假一个月的训练，学生在遇到综合题时分析问题、解决问题的能力有了很大地提升，学生的感悟和收获是实实在在的：
“通过线上作业辅导和每个专题练习后的总结梳理，可以知道题目的基本解题思路，做难题的速度有一定提升，思维得到了升华，学到了很多.基本上我已经突破了以前做题时的一些思维定式，一开始非常生疏，到现在能够运用得越来越灵活，此外，我的观察能力也有所提高.”
“我的做题方法和思路有了很大的提升.在暑假前，我的思维还停留在只有作高一种办法，就算能做出题目也要花很多时间，计算量也十分大.而在一次次订正中我也学到了许多方法，之前做不出的题现在也能做出许多.”
“我觉得做题速度提高了不少，同时对各种题型方法的掌握也更熟练，以前看到题目会不知道如何下手，但现在做题就会有一个大致的思路和方向，我认为这种有计划有效率的学习方式很适合我.”
……
线上辅导的方式也得到了不少同学的好评：“课上留下来的笔记能够存在电脑里，对比学校来说，免了笔记被擦掉的情况.不用手抄笔记，可以截图或者看PDF文档，有的题目可以看到其他同学的好方法在屏幕上展示，能够分享得到一些题的多种做法，让我不再局限在一种方法中思考问题，课程回放不需要像线下一样只能上一次，可以把不懂的地方一遍一遍地去看，去思考，去消化，便于订正和理解题目，这令我收获很多.在订正的时候可以继续跟着老师的思维重新来一遍，不会有不懂的地方，网课的效率要比学校上课高.”
大部分学生都认为，总体上线上作业辅导的效率是高的，只是盯着手机屏幕比在学校看黑板吃力，电脑、手机屏幕看久了伤眼睛，有时自控力差点的学生，线上讲评时会容易走神，没有像学校里有老师督促那样专注. 家长反映学生以前的暑假、寒假都是比较自由散漫的，不会合理安排作业时间，家长督促也没有用，尤其是大部分家长要上班，没有办法监督学生作业.线上辅导后，学生每天都要完成一定时间的作业，及时上交，老师当天批改，两、三天就讲评反馈了，学生再进行订正.这样的做法对学生的督促和帮助作用是很大的，家长们表示很肯定老师的做法，也感谢老师的辛苦付出.
线上作业辅导有着很多的优势，也确实可以帮助到同学们，不过比较可惜的是，有些学生和在校时一样游离于学习之外，家长也不配合督促，对这些孩子来说，线上辅导无法发挥作用.当然，这也是我后续要继续思考、实践和改进的地方. 不过总得来说，线上辅导是一剂把长假作业这个“鸡肋”，变成提高学生学科能力和素养的“营养品”的良药.
参考文献：
上海市教育委员会教学研究室.初中作业设计与实施指导手册[M].上海：华东师范大学出版社，2019.