王玉琳 李珍珍
安徽省亳州市铁路小学 236800
摘要：小学数学教学中，培养与提高学生的解决问题的能力一直处于一个关键的地位。学困生可以逐步养成用数学思维、数学方法解决问题的习惯和眼光，并能将数学问题情景化，复杂的问题简单化，从而提高学生的学习兴趣以及数学学习的自信心。
关键词：学困生 原因 表现 策略
随着新课改的不断推进，新的课堂理念在数学课堂中得到了全面实施。新理念实施不仅给课堂带来了生机，而且涌现出了一大批勤奋好学、思路开阔、创新意识极强的学生。然而，在这些“富有群体”的背后，却隐藏一些数学“学困生”，他们缺乏独立思考和刻苦钻研的精神和能力，数学成绩越来越差。这些学生与同龄的大部分学生相比，在学习上有明显的困难，需要特殊教育措施给予补偿。作为教师的我们，是不能放弃这些所谓的“学困生”，不能让他们一直成为课堂上的“旁观者”，成为社会的负担，而应热情的关心他们，帮助他们找出原因，有针对性地做好转化工作，让学困生能够达到正常水平。
一、小学数学“学困生”的平时表现
（一）知识技能方面
1、计算能力缺乏。（有的二年级学生10以内的加减法也不会计算）
2、解决实际问题的能力差，缺乏对基本的数量关系的理解。
3、思维能力差，表现为无序性、无过程性。
（二）学习习惯
1、书写潦草，不工整。
2、经常拖沓作业、抄袭作业，甚至不做作业。
3、上课经常走神，对老师提出的问题不会回答，与老师、同学之间缺少必要的互动交流（包括目光交流、思维交流等）。
（三）情感态度
1、缺乏学习数学的兴趣
2、缺乏学习数学的热情。
3、缺乏学习数学的毅力。
（四）心理特征
1、存在自卑心理
2、存在逆反心理
二、小学数学学困生形成的原因主要体现在以下四个方面：
1、先天原因。
由于遗传，个别学生天生智力平平或低下，乃至“弱智”，还有个别学生，可能患有“多动症”等障碍性疾病，影响到学习，造成一定的学习困难。
2、内趋力原因。由于个体心理发展的不平衡性，导致个别学生的心理发展滞后，表现在他们自制力差，注意涣散，难以集中，持久性差，缺乏学习动力与兴趣。
3、滚雪球原因。这部分学生在综合因素下，往往知识基础缺漏多，巩固率低，随着年级的升高，学习难度、心理困难度就像滚雪球一样越来越大。
4、生源原因。我校很多是从农村转学过来的，由于地区教育资源与教育水平的差异，他们之中出现了较多的“学困生”，不能适应本地发达教育环境下的学习。
三、学困生解决问题的辅导策略
(一)尊重学生，点燃学习的热情
俗语说：亲其师，信其道。当学生喜欢一位教师时，就会喜欢他所教的学科，就会尽最大的努力去学好这门学科。因此，教师要关心、热爱、尊重学生，承认每个学生的人格尊严和人格平等，尊重是每个人最深沉的内心需要，是学生进步的内在动力。对于学困生，教师要倾注更多的爱，时刻把他们放在心中
（二）跟踪反馈，巩固提高
学困生最突出的表现就是学习惯差，因此培养学困生良好的学习习惯是改变他们学习数学困难的比较关键的环节。教师要耐心指导，使学生形成良好的学习习惯，学生良好的学习习惯形成，对他们继续以后的学习会终身受益。还可以给本班学困生制定跟踪表，分析他们落后的原因，让他们自己制定进步的目标。
（三）加强指导，掌握良好的学习方法
有些学困生虽然有兴趣，也肯下功夫，但是他们的数学成绩却总是上不去。其重要原因就是他们缺乏数学学习策略，不会对信息进行加工储备，不会反思调控自己的数学认知过程与方法。对这样的学生应尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力，鼓励他们和优秀的学生结对子在他们的影响下学会学习。
（四）家校合作，共促成长
学校教育在学生的教育中起着主导作用，但它不能替代家庭教育。著名教育家苏霍姆林斯基说过：家庭是人生启蒙的也是终生的学校，因此家庭教育不仅影响学校教育，还影响一个人的终生。这段话十分精辟地指出了家庭教育的重要性。所以在教育教学过程中，我尽可能争取家长的支持，加强与家庭之间的密切合作，创设良好的家庭气氛，形成积极的情感态度配合自己的教育教学，让家校合作成为促进学困生情感发展的摇篮，从外部因素上保证学困生良好的情感的养成，特别是良好的学习习惯的形成。
主要参考文献：
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