王晓静，吴丹
（承德市特殊教育学校，河北，承德 067000）
摘要：国学是立国之泉，兴邦之本。国学经典教育是以国学经典著作为教育资源和教学载体对学生实施的人文素质教育。开展智障学生国学经典教育，对于提升智障学生品德修养具有重要意义。本文以智障学生为研究对象，围绕在特教中智障学生教育中引入国学经典教育的意义及具体路径展开探究。
关键词：国学经典教育;特教;智障学生品德修养;道德建设。
一、开展国学经典教育的重要意义。
党的十八大以来，习近平同志就青年学生品德教育问题做了一系列重要论述，是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。提出加强青年品德教育要以理想信念作为核心;要以世界观、人生观、价值观作为基础;要以社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德作为基本内容，揭示了新时代该培养什么样的人这一目标指向，是当今社会的主流价值观念。教育是开智、启蒙的根源. 国学经典是几千年中华文化的载体，是中华文明的传承结晶，蕴含着丰富的品德教育资源。在价值取向多元化、价值选择多样化的今天，将国学经典融入到课堂教学和学生活动中,为增强学生的核心素养，促进德育发展服务。使学生成为一个品德高尚、人格健全的人成为必然选择。
1.1特教开展国学经典教育的重要意义。
国无德不兴，人无德不立。圣人孔子讲“有教无类”，不管什么人都可以受到教育，不因为贫富、贵贱、智愚、善恶等原因把一些人排除在教育对象之外。义务特殊教育的开始和发展，本身就是对国学经典的践行。而义务特殊教育中关注特殊儿童的全面发展，要求从残疾学生的实际出发，有针对性地加强德育、体育和美育工作。使开展国学经典教育成为必然要求。国学经典作为我国传统文化的精髓所在，蕴含着丰富的人文哲理，是我国历代先贤的重要研究成果。将国学经典融入到特教教学当中不仅有助于学生形成良好的行为规范，更有助于学生品德素养的提升，健康人格的形成。同时也是对义务特殊教育发展战略中课程与教学改革的深化，内沿的拓宽，理念的更新。
1.2智障学生开展国学经典教育，提升品德修养的重要意义。
《培智学校义务教育课程设置实验方案》中规定了对培智学生的培养目标：使智力残疾学生具有初步的爱国主义、集体主义精神；具有乐观向上的生活态度；养成健康的行为习惯和生活方式，成为适应社会发展的公民。开展培智学生国学经典教育活动，不仅可以帮助学生提升认知能力、养成良好的行为规范、培养自立的能力.更为学生了解中华优秀传统文化，形成积极健康的人格和良好心理品质奠定坚实的思想基础。
在当代道德建设中，个人品德是社会公德、职业道德、家庭美德的重要前提。没有良好的个人品德修养，就谈不上公德心、责任感和荣辱观。加强培智学生品德修养是其重要组成部分。开展国学经典教育，其渗透性必将使培智学生逐渐受到国学经典的感染熏陶，并将中华民族良好的品德内化于心，外化于行。当学生面对品德问题时，能够保持自己端正的品行，从而做出正确的判断和选择。更好地适应生活立足社会。同时为家庭减负，为社会减压。
二、在智障学生中开展国学经典的路径。
1.1优化课程设置。
中华民族上下五千年的传承的经典国学，是中华民族最厚重最有魅力的瑰宝。对整个中华民族的整体素质的提高有着深远的影响。如何结合教学特点适当的在课程教学中引入国学经典课程学习，将国学经典课程作为一门校本课程存在。需要首先研发校本教材、开设校本课程。根据培智学生的年龄及身心特点，编写国学经典教育校本教材。选择学生易于诵读、朗朗上口、富有寓意的片段和学生能理解感悟的诗文，采取每周设立一节校本课程讲授国学经典。从而促进培智学生对国学经典的理解，为良好品德的习得奠定基础。
1.2优化教学形式。
国学经典作为古代先贤的重要著作，大多以古文的形式存在。如若一味的采取传统讲授、诵读的方式进行教学，则极容易引起学生的学习倦怠感与困惑感。为此要时刻秉承创新教学的思维理念，结合国学经典教学特点，不断开阔思维和视野引入先进的教学方式方法。敢于创新创优，敢于做出突破和尝试，结合现有教育条件实际和培智学生自身情况，以更加多变的教学形式来重新赋予这些古文以生机与活力。为此，教师可以采用情景教学，引入式教学法，通过情景展现，通过绘画、老师情景再现，对国学经典中的故事进行演绎，运用最直观的方式展现给学生，让学生通过演绎进行学习思考，让学生主动认知并参与其中，成为故事的主人翁，激发孩子们学习的兴趣和求知的欲望，寓教于乐。教师还可以引入多媒体教学模式，将古典文章以图文并茂的形式，或充分利用多媒体辅助动画设计，播放国学经典动画片段的形式。或配以适合的背景音乐等形式。给予学生多感官冲击向学生展示，从而帮助孩子理解，诵读与记忆。从而深化培智学生对国学经典的认知，为良好品德的习得提供重要支撑。
1.3关注实践教学。
实践教学的开展不仅有助于丰富培智学生国学知识的体验，更能够引导学生将国学理论放到实践当中去验证，帮助学生认识国学经典的魅力之处，将其良好品德真正做到内化于心，外化于行。定期开展国学经典主题活动，为学生搭建展示的舞台。例如开展国学经典诵读活动、讲国学故事竞赛、情景剧表演，开展与传统节日相结合的主题教育活动。充分利用校园墙壁、橱窗、班级板报等，融入国学经典内容，采用图文结合方式，让每一面墙壁都说话，每一扇橱窗都发声，用视觉语言处处提醒培智学生随时规范自身言行。树立榜样的标杆，运用榜样的力量，使国学经典中的良好品德传递给每一位智障儿童。从而使智障儿童自主建构国学经典中的良好品德，外化于行。
总之，文化是民族生存和发展的重要力量，随着现代社会科技文化事业的快速发展，我们要始终坚定文化自信，激发全民族文化创新创造活力，建设社会主义文化强国，实现中华民族的伟大复兴。学习国学经典已然是社会的必然要求。通过上述研究，国学经典之于特教学校，之于智障学生具有重要意义。在今后的教育教学中，要不断整合学科资源，开展智障学生国学经典教育。为国学经典教学工作的有效开展奠定一个良好的基础保障，促进国学之花，品德之树在特教中早日生根发芽。
参考文献
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