汤文君
新疆乌鲁木齐市第三十六小学 830011
摘要：解决问题的能力是人思维方式形成中一个重要部分，它存在于人的生活、学习中，也将伴随人的一生。小学阶段的学生正处于人格塑造、品德培养的关键时期，此时对学生展开解决问题的能力的培养，可以在学习中帮助学生形成良好的习惯和意识，在生活上增加学生的自信心。本文介绍了对低段小学生问题解决能力的培养的意义，并提出了相应的培养策略，以供参考。
关键词：小学低段；问题解决能力；培养
前言：常言道：“授人以鱼不如授人以渔。”培养学生解决问题的能力往往要好过将答案直接告诉学生，仅仅将问题的答案告诉学生，学生学会的是一道题，而让学生掌握解决问题的能力，学生学到的却是一类问题的解题思路。因而为使祖国的下一代能够拥有自主、创新的意识和思维，在小学的低段学生中开展问题解决能力的相关教学十分必要[1]。
一、培养低段小学生解决问题能力的意义
1.促进学生养成自主学习的意识
新课改的提出强调了教育改革中“以人为本”理念的重要性，旨在将学生恢复到教学开展的主导地位，培养并提升学生自主学习的意识与能力。对此，教师首先要明确传统教学关系至新的教学关系的转变中学生需要掌握的各项能力与教师在其中的辅助引导作用[2]。学生的解决问题的能力在新课改中是促进其自主学习能力养成的关键，而教师在这一过程中对学生解决问题能力的引导和培养则能有效帮助学生自主、创新意识的形成，不仅让学生掌握学习的技巧，具备学习的能力，还让学生在学习、生活中学会观察与总结，进一步促进学生逻辑思维能力的拓展和补充。
2.加强学生自信心的养成
在学习层面而言，学生早期养成的解决问题的能力可以让学生在日后的学习中更具主动探索的特质，无论对学生的学习开展效果还是对学生日后的研究领域拓展来说都具有良好的推动作用。而从学生的心理发展角度来看，正是因为传统教学中学生长期处于被动接受知识的地位而缺少相应的主动权利，导致学生对于学习的开展常常具有服从性或抵抗性，学生的源自于学习的成就感与自信心也较难达成，故而培养学生解决问题的能力就相当于将学习的主动权交还于学生手里，学生可以自主掌控学习的节奏，则学生在学习中的成就感会更加明显，其自信心也会得到更加显著的发展。
二、培养低段小学生解决问题能力的策略
1.辅助创设问题情境
低学段学生比较缺乏抽象思维，让其在数学学习的过程中具备较强的解题能力首先需要为其营造一个优质的问题理解的环节，以让学生先清楚问题[3]。此过程中教师可以通过情境的构设引导学生进入到问题的情境中，如笔者曾就加减法在生活中的应用为例，创设了一个“小明用一块钱买两支铅笔”的情境，通过对铅笔单价的设定，引入“小明还剩多少钱”的问题，让学生在抽象的概念中得到问题与实际生活的联系，从而实现问题中有生活，从生活中看问题的思维模式的建立。
2.思维导图简化问题
一般数学问题的解题模式都是从理解题意到问题分析，即是从抽象转为具体，再由具体转到抽象的过程，因而教师在确保学生明晰问题的前提下应引导学生厘清问题的逻辑关系。很多应用问题的难点常常在于逻辑关系复杂，而很多低段小学生不具备如此复杂、严谨的逻辑时往往需要教师帮助其化繁为简、以思维导图的形式引导学生逻辑理解。以上文创设的问题为例，教师可将问题的主要构成内容拆分，通过让学生将分解的小问题补充连接起来（见图1），以锻炼他们的逻辑思维。
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图1 加减法情景题的思维导图
3.引导理清问题条件
数学问题中通常也会考查学生的一些语文功底，即很多问题的条件是通过各种语言表达、叙述方法“隐藏”起来的，需要学生一一去发现。对此，教师的引导工作应包含对于问题条件的厘清，例如问题条件中“还剩”“多出”字眼在哪些情况中是一样的意思，在哪种问题情境中分别有其特别的含义，又如“减少”和“减少到”，仅差一个字，其条件就变换了一层含义。只有教师辅助学生区别好问题条件与一些关键词，则学生解题就会变得容易很多。
4.小组合作解决问题
学生解决问题的能力区别于学生解决问题的技巧的关键点在于技巧更具有对某一类问题的针对性，而能力则往往涵盖了许多的技巧，其形成的过程中需要很多技巧与经验的积累。因而培养低段学生解决问题的能力，教师应采取小组合作的模式以让学生的思维在讨论中得到更多的启发，经验和技巧得到较大范围的积累，使得学生在生动有趣的课堂氛围中锻炼了自身解决问题能力的同时得到了更多解题的思路与经验。
结语：学生在小学低年级阶段养成解决问题的能力不仅能够有助于其各科学习的开展，更对学生的综合素质提高具有较大的促进作用。因此，教师应通过问题情境的创建、问题的简化与条件分析等引导模式帮助学生形成解题思路，再通过小组合作讨论的开展拓宽学生解决问题的能力，以进一步促进学生自主学习能力的形成，为学生自主、创新的品格的养成做以铺垫，使学生发展成高素质的综合型人才。
参考文献：
[1]胡艺龄,顾小清.基于学习分析技术的问题解决能力测评研究[J].开放教育研究,2019,25(02):107-115.
[2]史松平.浅谈小学低段学生解决问题中数学信息提取能力的培养[J].教育观察(下旬),2017,06(02):122-124.
[3]郭志强.小学低段学生问题解决策略研究[J].科学咨询(教育科研),2018(011):26.