林翠枝
广东省广州市白云区竹料第一小学 510545
摘要：教育的全面发展观，不仅是指教师要注重每个学生的德、智、体、美、劳等各个方面的全面发展，还指教师要面向全体学生，公平对待所有的学生，包括班级的后进生。俗话说指有长短，人有高低，学生也不可能是进步一样的，有先进的三好学生，自然就会有相对落后的后进生，教师只有充分了解班级后进生的心理特点并积极采取有效的方法将其转化，才能不断提高自身的教育水平，以取得最佳的教育效果。
关键词：后进生；心理特点；转化；教育策略
面向全体学生是实施素质教育的基本要求之一，所谓“全体性”，广义上讲，是指全体人民都有接受教育的权利，任何一名社会成员都必须接受一定的基础教育；狭义上讲，是指全体的社会适龄儿童都必须去正规的教育机构去接受义务教育。也就是说，每个人都有接受教育的权利，教师对每一个学生都应该公平公正地对待，要坚持“以人为本”的学生观，在教学上，要将从前应试教育的“关注学科”向当代素质教育要求的“关注人”转变，要认识到学生的身心发展规律具有个别差异性，对不同出身、相貌、智力、性别、年龄、个性以及关系密切程度不同的学生要做到一视同仁、同等对待，对每一位学生都要关心、爱护、无偏见、不偏袒、不以个人的私利和好恶作标准，尤其是对待班级的后进生，要相信他们是发展中的人，是有无限的潜力的，对待他们要“因材施教”，要把握好他们的心理特点，努力将其向先进学生行列转化。
一．简析后进生的形成原因
1.后进生自身的原因
学生之所以成为后进生，与其自身的学习基础、能力、兴趣、心态、方法、求知欲等各方面都是息息相关的。学习基础差的学生在接受新知识的时候自然就会感觉很吃力，学习方法的好坏更是直接影响学生学习效果的展现以及学习心态的转换，后进生就是因为以往的学习成绩不好从而导致自身的自尊心和自信心低下，甚至产生自卑的不良心理，继而导致学习兴趣不足和求知欲减小，最终导致学生成绩持续下降，从而进入一个学习的恶性循环。
2.后进生的家庭原因
一些学生的家庭关系不和或家庭破裂是其成为后进生的重要原因之一，俗话说：“父母是孩子的第一任老师”，父母的言行举止和待人接物是影响孩子最深的，因此，父母经常吵架不和、感情破裂或经常冷战的家庭养出的孩子就可能产生各种各样的心理问题，或者是父母在外打工，长期跟着自己的爷爷奶奶生活的留守儿童也容易出现一些心理问题，此外，还有一些离异家庭或单亲家庭的子女因家庭不整或缺乏家庭温暖而出现各式各样的心理问题也是屡见不鲜的，这些家庭因素导致学生的物质和精神方面得不到适当的满足，从而使他们丧失了对学习和生活的信心和能力，从而转化为后进生，成为学校和社会教育的一大难题。
3.后进生的学校原因
对于后进生的形成原因，学校作为教育机构也有着不可推卸的责任，比如某些学校或教师片面追求升学率，导致其过分重视少数尖子生的培养，而忽视了对班级后进生的转化和教育，严重挫伤了这些后进生的学习积极性，使之产生厌学情绪，甚至敌对情绪，进而加重了后进生对班级班纪班风的不良影响，也助长了后进生的形成和扩大。
二．后进生的心理特点
1.自卑自闭，孤独忧郁
后进生由于长期缺乏鼓励和表扬，使之缺乏自尊心和自信心，甚至产生自卑心理，尤其一些性格内向的学生喜欢独处，不爱与人交往，在老师和同学面前少言寡语，渐渐变得忧郁自闭，情感上也越来越孤独，对什么都不感兴趣。
2.散漫放纵，无组织、无纪律、自控力差
后进生由于学习成绩和思想道德素质长期低下，久而久之会形成一种“破罐子破摔”的心理，渐渐变得散漫放纵，上课迟到、早退，做事无组织、无纪律，爱说谎话，对家长和老师的批评不予理睬，依然我行我素，这些学生的自控力普遍较差，爱玩懒散，容易“玩物丧志”，尤其在网络技术发达的当下社会，容易沉迷网络游戏。
3.偏执多疑，心胸狭隘
后进生可能由于成长环境或性格等的多方面影响变得偏执多疑，常常怀疑别人的善意和诚实，容易“对号入座”，容易把别人的无心言语当作是有意说给自己听的，固执己见，执拗死板，不接受旁人的逆耳忠言，心胸狭隘，逆反心理重，对集体的事情漠不关心。
4.骄横霸道，喜怒无常
处理事情经常以自我为中心，心中无父母、老师和同学，集体团结精神较弱，法纪观念淡薄，行为骄横霸道，不听取别人意见，性格喜怒无常，行为过激，缺乏集体荣誉感。
后进生已存在的不良心理特点和所表现出来的不良行为特征，如果不及时加以转化和矫正，就会在学生群体中蔓延，导致更多的学生向不好的方向发展，严重妨碍了优良班风的建设，也严重影响了青少年的身心健康成长，另一方面，后进生也可能会因择友不良而沾染不良习气，进而走上违法乱纪的道路而影响社会的和谐安定。
三、后进生的教育转化途径
转化后进生，矫正不良习气是学校教育中一项重要而又意义深远的工作之一，其要点是要首先了解和掌握好每个后进生的具体心理特点，在遵循学生身心发展规律的前提下，采用积极有效的方法将其思想和行为转化，以促进学生的健康成长。
1.深入学生内心，做学生的良师益友
要想了解和掌握后进生的具体心理特点，就必须与其成为朋友，要有足够的细心和耐心，多关心、多倾听、多交流，教师可以采用家访的方式对后进生的家庭情况进行一定的了解，并与之家人多交流，共同探讨出合适有效的教育方法。对待学生，要亲切关爱，对他们“言之以情，晓之以理”，通过讲道理、摆事实的方法提高他们的思想认知能力，思想上转变促进行为上转变，不断促使他们向好的方向发展。
2.关爱学生，倾注爱心
关爱学生是师德的灵魂，没有爱就没有教育，教师教育水平的高低不仅仅取决于其专业水平，更是取决于其爱心倾注的多少，教师的爱心是师生之间心灵沟通的桥梁，如果教育工作中只有处罚、嫌弃、冷落和训斥，学生就会产生逆反心理，从而更加重了后进生转化工作的开展难度，因此，教师要关爱学生，将爱倾注进教育工作中来，用饱满的爱与热情感化每一位后进生。
3.多鼓励多表扬，培养其自尊心和自信心
后进生由于学习基础差，教师可以提问一些相对简单的问题来逐渐建立他们的自信心，对他们的见解和言论多肯定，并积极地进行鼓励和表扬，并引导他们多与亲戚朋友交流，促进他们的身心健康发展。
结束语
综上所述，转化后进生，教师要学会分析和掌握其心理特点，要深入学生内心，用爱去感化他们的认知和思想，进而转化其行为方式，以不断提高自身的教育教学水平，为社会的教育事业做贡献。
参考文献
[1].闫明、刘建成，浅析后进生的形成原因和转化策略[M]《中学生教育教学与研究》，2016（02）.
[2].杜伟，李玲.浅析后进生形成的原因及转化途径[M].《中学生教育方法论》 2018（10）.