郑志银
福建省屏南县古峰镇第二小学 福建省 宁德市 352300
摘 要：统编版的语文教材从小学一年级开始就有古诗词，整个小学语文12册共选古诗词124篇，如此大量的古诗词被选进教材，这充分体现了对祖国传统文化瑰宝的重视。如何有效开展古诗词教学却难倒了不少教师，我将结合自身教学经验，就如何开展小学语文古诗词有效教学提出具体方法，让学生更好地进行统编教材的学习，落实对古诗文的积累。
关键词:小学语文 古诗词教学 有效方法
正文：
中华古诗词蕴藏着十分丰富的文化魅力，其涵盖了文学美、哲学美、韵律美以及意境美，儿童是天生的诗人，古诗词学习在他们的童年阶段有着十分重要的地位，但囿于知识积累和人生阅历的短浅，使得古诗词学习比较困难。《义务教育语文课程标准（2011版）》注重的是让学生“获得情感体验，感受优美语言”，提倡让学生“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”。因此我将根据这一指导思想，联系小学生的实际，结合教学实践经验，初步分析、探寻儿童古诗词教学的有效方法：
一、分析古诗词背景，感受创作情感
古诗词具有很强的历史背景和时代气息。不同时代的人，其认识事物的广度和深度不一样，所表达出来的思想感情是不一样的；同一时代不同的人，其观察问题的侧重点不同，表达出来的思想感情也是不一样的；同一个人在不同的年龄段，其心路历程不一样，表达出来的思想感情可能也不一样。必须重视向学生分析古诗词背景，从而帮助学生去了解诗人所处时代，更深入地解读诗词的内容，感受诗人的创作情感。
教学张志和的《渔歌子》时，我让学生通过查资料了解诗人时代背景：原来，张志和生活在唐朝由盛转衰的转变期，先是在“安史之乱”中颠簸流离，后来他的职场经历也是起伏不定。他因才华出众受唐肃宗李亨的赏识，被任命为翰林院待诏，因事得罪朝庭被贬谪，不久又遇赦回到京城长安，这对他的思想产生了消极的影响。从此，他看破官场，以奔丧为由辞官返家，隐居在太湖一带，自称“烟波钓徒”，情愿扁舟垂钓，成为一位隐贤。因此，诗的最后一句“斜风细雨不须归”，这里的“不须归”不是诗人不能归，而是因为他不愿再次入朝为官的意思，更让学生品味出诗人高远、淡泊、悠然脱俗的意趣。
二、反复朗诵古诗词，体会独特韵味
古人云：“书读百遍，其义自见。”古诗的独特韵味让人读起来朗朗上口，优美动听，“读”是古诗教学的一个重点。
初读时要严字当头，字字咬准，要做到南宋朱熹所说的：“不可误一字，不可少一字，不可多一字。”古诗非常讲究押韵，节奏感非常强，应该向学生渗透一些有关诗歌节奏方面的知识：四字是二二、五字是二三、六字是二二二、七字是四三，教师应指导学生有节奏朗读。重视朗诵是诗词教学的根本。古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。
我按照“读通——读懂——读好”的顺序指导朗读帮助学生达到“在读中有所感悟、在读中培养语感”，引导学生在理解诗词内涵的基础上体会诗词独特韵味。
三、品读古诗词意境，感悟诗情画意
古诗词的意境美、情感美、哲理美小学生理解会有一定的困难，因此教学时，教师要充分利用多媒体设备创设情境，引导学生充分品读古诗词意境，帮助学生感悟其中蕴含的思想情感。
杜甫的《绝句》“诗中有画”，诗情画意融为一体。我在教学时，先让学生反复诵读，诗中的文字在学生的头脑中有初步印象。我又让学生默读，结合插图标出诗中描写了哪些景物，让学生结合生活实际拉近与文本的距离，想象诗中景物的色彩、味道、姿态等，我再画出简笔画，帮助学生想象。经过这样品读，诗中的意象已不再是一个个简单的词语了，而是充满生气的画面。我又配以优美的音乐解读诗句，把学生头脑中的意象汇成一幅画。。此时再让学生品读古诗、想象画面，感受诗中的美好，体会诗人宽阔的胸怀和悠闲愉悦的心情，便“水到渠成”了。
四、拓展古诗词学习，丰富诗词积累
培养与提高小学生古诗词素养是一项系统工程，为了让小学生能更多地接受传统诗歌的浸润，小学语文教师在古诗词教学过程中，不能将思维局限于小学语文教材中，应该立足于作者或诗文内容，不断充实古诗词教学内容、拓展古诗词体裁，在课堂上向学生展示相关联的古诗词，更好地丰富小学生对古诗词知识的积累。
1.抓住“同主题”作品拓展。?小学学习的古诗词中，有不少的古诗词虽然作者不同，背景不同，但表达的情感主题却是相同或相近的。在教学时应改变传统“逐首教学”“逐环教学”的模式，可以资源整合，主题凝聚，学生就能在把握基点中生情。
2.抓住“同诗人”作品拓展。?拓展延伸同诗人的作品，不仅可以增加学生对不同语言风格的感受力；还可以加深学生对课文内容的理解和对该作者写作风格的把握。使学生得以从不同角度加深对诗人的表达技巧、思想感情的认识和理解，不断拓宽学生的知识面，从而帮助学生提升语文学科核心素养。
总之，古诗词中华文化的瑰宝，是中华民族积淀下来的精华。古诗词承载着大量的历史、文化和人文思想信息，古诗词的学习是提高国人的文化认同和人文素养最有效的手段，在小学语文学习阶段作用尤为突出。运用多种有效教学方法提高古诗词教学效率，让古诗词教学的课堂妙趣横生，是我不懈的追求。