谢菲菲
常州市新北区吕墅小学
摘要：学生领导力是指在“1+3”的基础上，即在个人、团队、社会三个层面的核心价值观体系和沟通交往、组织策划、合作创新三种能力的结合下，在教学中更加注重学生主体性的突出，同时突出学生在活动策划与参与中对成人的影响，并反向突出成人在学生的影响下以教育的立场与方式来发展儿童的领导力。而假日玩伴团是学生课外生活中核心体验场，其基于儿童的成长需求与核心素养发展需求，以学生兴趣爱好为驱动，以活动为载体，充分发挥家长的教育力为活动作保障与引领的一种假日自主活动组织。这界定侧重于从生命成长的角度将假日玩伴团视作儿童核心素养发展的生活体验场。
关键词：假日玩伴团；学生领导力；小学；提升策略
随着时代的发展，领导力已不限于少数人的先天能力，而是每一个人都能通过恰当的教育途径养成的能力。在今天，领导力也被理解为一种团队的能力，是一个组织的所有成员完成领导任务体现出的团队能力。而学生领导力是一种多维的综合素质，对于学生小学阶段的学习生活具有重要意义。学生领导力的形成不仅限于课堂教学活动的开展，更多的还源自课外活动的积极参与。课外生活作为学生课堂之外的学习空间，如若能够将教学与活动有效结合在一起，学生将会更有学习的积极性和自主性。假期玩伴团作为学生课外生活的重要载体，不仅能够为学生提供丰富的学习资源和共享空间，也是增强学生集体意识和团队观念的有效途径，在该载体的依托下，学生自然能够获得领导力的渐进性提升。由此可见，相关教师在注重课堂教学的同时也要聚焦于学生课外生活中的引导，尤其是要充分利用有价值的课外活动，借助假日玩伴团的优势，引导学生在课外活动中增长学识和本领，并在多元活动中强化学习体验有效提升领导力。
一、依托假日玩伴团，增强学生的沟通交往能力
依托假期玩伴团对学生进行课外活动的引导教学，首先能够有效激发学生的活动兴趣，不同于封闭课堂教学，课外活动更具趣味性，学生能够更加积极主动地参与其中，另外，也能进一步强化学生的沟通交往能力，假日玩伴团能够创造积极和谐的学习氛围，集体性的趣味活动能使学生从中获得全新的学习体验感，同时提供给他们一定的领导机会，使其能够在领导者这一角色的担任下提高对学生领导力的认识。对于小学生而言，假日活动将会是一种全新的课外学习模式，在这一活动的开展中，学生不仅能够在教师的科学指导下探寻新知，掌握新技能，也能在家长的陪伴下自主参与到不同的学习活动中，在增长知识，磨练技术的同时密切与家长的联系。总的来说，依托假日玩伴团之力，学生能够在小学时期的假日期间获得不低于课堂以内的新知，也能在集体性的课外活动中有效深化自身领导力。
例如:为了加强学生的交往沟通能力，教师可以积极引导学生和家长一起开展假期活动，像开展“以故事分享交换美食”的活动，活动的具体内容可分为两项，活动一为学生与家长之间的互动，及家长一方分配到食物，由学生学生根据教师给的主题进行故事分享，完整分享故事的同学可以过得家长手中的美食，家长同时可以录制视频，将这一美好瞬间记录下来。这样一来，学生可以和家长多沟通交流，增强亲自关系，也能增强学生的语言表达能力。活动二则可设计为假日玩伴团之间的沟通交往，如在学生群体间开展组队答题的知识竞赛，由教师事先准备好相应的竞赛题目，学生以小组为单位，每个小组安排一名组长，负责组内的分工和秩序管理，以此考查学生的组织领导力和沟通交往的能力，此外，也能有效激发学生玩伴团间的正向竞争力，让大家在多元的课外活动中获得较强的自由学习体验，并实现学生领导力的实质性培养和提升。
二、鼓励学生多参与，给予其组织策划活动机会
组织策划能力是学生领导力培养的重要方向，也是推动学生核心素养形成的关键。因此，教师在组织学生积极参与到假期课外活动中时，可联结家长的力量，并发挥假日玩伴团的积极效用，鼓励学生多策划、多参与。
除此之外，教师也要适当给予学生参与活动组织策划的机会，让学生能够将自身的创新意识和核心技能充分发挥到有需之处。组织策划能力的培养无论是对学生学习方面的活动设计、实践，还是对其未来的个人、集体发展，都具有深远的意义。为了促进学生在课外活动中领导力的有效培养，教师要从学生组织策划能力的提升入手，引导学生在活动设计中多发挥思维上的创造性，尤其在假日玩伴团的假期集体活动中，为他们创造思考创新的空间，使其能够参与到活动的策划中，从而有效培养学生的核心领导力，也促其在领导意识加强的同时深化核心素养。在活动设计和开展的过程中，教师还行有效融合假日玩伴团这一活动对象的特质，从其核心优势出发，同时家长的引导作用，共同为学生领导力培养的教学工作努力。
例如:在假日活动的设计规划的过程中，教师可以多鼓励学生参与到活动的组织策划中，这样不仅能使设计出来的活动更加符合学生的学习特点和学习兴趣，也能有效激发学生的责任感和领导力，让其能有效获得综合能力的充分发展。基于小学生爱玩的天性和好奇心强的思想特点，教师可以引入趣味游戏和相关活动。像很多学生会提出进行趣味运动会和趣味科学实验，这类活动相对符合学生的兴趣点，也能使其在活动中充分发挥领导力。趣味运动会一反传统运动会形式，融合趣味元素，如面粉盆吹乒乓球；趣味科学实验如淀粉遇到碘酒变蓝。这些活动形式都是学生喜闻乐见且提出可能性较高的，学生的领导力能够获得有效展现，像现场秩序的维护，成绩的记录统计人员的核对安排等等。故教师可带领假日玩伴团多组织策划趣味活动，以落实其领导力的提升。
三、激发合作创新力，有效提升学生学习领导力
在组织学生进行假期课外活动的过程中，教师要尤其注重培养学生的合作创新能力，使其能够在实践活动的学习中培养思考力、发挥创新力、落实执行力。创新是现代教育的核心，也是帮助挖掘学生潜力的关键要素。在重点培养学生领导力的教学背景下，教师要尊重学生的主体地位，让学生能够在假日玩伴团的相关活动中充分发挥自身的思维创造性和集体合作性。此外，教师要将对学生创造力的培养融合到具体的实践活动中，在其中落实对学生核心领导力的深层次提升。有了合作创新这一能力基础，学生在学习方面的思维核心力量将更强，领导力也将获得有效培养，最终实现个人综合能力的全面深化。
例如:教师可围绕“合作创新”这一主题展开假期课外活动的设计，以实现学生领导力的稳步提升。像进行“美食制作”、“手工制作”一类的集体性活动，帮助同学们在假日也能丰富生活，学习多元知识。在“美食制作”的活动中，教师可以要求学生进行小组性活动，每个小组设置摄影师、美食制作者、原材料准备者以及卫生打扫者和领导管理者，通过小组成员的通力合作和创新，以图片和视频的形式呈现极具创造性的美食制作成品。“手工制作”也以类似的流程进行。如此，假日玩伴团能够以集体活动的形式开展各类实践活动，并在活动中发挥自身所长，同时获得领导集体的机会，收获领导力的实践性培养。
总而言之，在假日玩伴团这一载体的依托下，学生领导力的培养将更加有效且具创造性。作为小学的相关教育工作者，教师应着眼于学生发展，将对其沟通交往、组织策划、合作创新等能力以及核心价值观体系的融合培养作为他们领导力提升的重要基础，使其在小学假期学习之旅中长才干、增本领。
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