叶俏丽
江西省定南县第四公办示范幼儿园 341900
摘要：《儿童行为观察与记录》说明了幼儿教师科学有效地观察儿童行为的重要性。教师可以从孩子的行为中分析出很多信息，并针对这些信息及时调整教师教育的目标和方法，从而更加专业地分析和引导孩子，从而理解、尊重和关注孩子的学习和发展完整性，尊重幼儿发展中的个体差异。在这一过程中，教师自身的能力可以得到提高。本文主要从儿童阅读行为观察记录中分析儿童心理。
关键词：幼儿；阅读行为；观察记录
引言
幼儿园现在需要的不是“保姆式”教师，而是要成为研究型和学者型兼备的理论型教师和掌握现代教育手段、能够运用现代教育理念组织教育教学的实践型人才。在记录轶事卡片的过程中，观察能力的强弱是教师专业素质的体现。教师必须有敏锐的观察能力，捕捉身边每一个孩子的行为。如果昨晚下雨，今天是晴天。在操场活动中，XX小朋友不参加，而是独自站在边上，好奇地看着塑料地毯在阳光下的淡淡烟雾下，还不时带着鼻子的味道。在这个时候，老师应该如何处理呢？也许，有的老师会忽视，有的会强迫孩子参加自己组织的活动，但有一种老师捕捉到孩子的行为，然后迅速思考、分析、判断，然后转化为教育行为与孩子互动，组织孩子去观察和探索这种罕见的现象。之后，事件将被记录和反映。可见，教师首先要明确观察记录的意义和价值，有目的地加强这方面的意识，不断学习和丰富相关理论知识，逐步养成习惯，使观察技能成为教师的内在素质之一。
工作中我们也是这么做的，下面是我们平时工作中记录的几个案例。
案例一
观察实录：可可看到我和几个孩子在阅览区看书，也进来了，直接拿起自己带来的《饥饿的小老虎》看了起来。她翻到一页，喊道：“小老虎。”我问她：“哪个是小老虎?”她指着图笑着又说了一遍，并且还指着小老虎旁边的红苹果，说：“苹果。”我又问：“苹果是什么样子的”可可边用手比划着圆形的样子边说道：“圆圆的”。我夸赞她回答得好，她很开心，又翻到其它页，大声地讲自己知道的东西。
分析：可见可可被阅读环境和其他儿童的阅读行为所吸引。她只对读她带来的书感兴趣。她喜欢随意翻阅书籍，翻到哪里就看哪里。她没有逐页阅读封面的习惯。但她可以主动用文字说出她看到的图片中熟悉的物体。
建议与措施：根据可可的阅读习惯，我采用如下的指导策略：
⒈每次引导可可读书，我都用积极的语言鼓励和引导可可读书。我更多地讲述其他书籍的故事，引导她寻找有趣的地方，并使她逐渐喜欢阅读其他书籍。
⒉带领可可一起阅读图书的封面，并用手指读书名。让可可知道什么是封面，封面上有什么。知道看书要从封面看起，一页一页地翻，并在集体和小组阅读时巩固练习这些阅读技能。
案例二
观察实录：我们在“小书吧”里增加了“我是故事之王”的内容。孩子们都感到很好奇。我们在里面放了一些照片和青蛙故事。豆豆来到这个小区的拐角处。她拿出一张照片，看了很久。然后她拿出剩下的照片，开始一张一张地看，看到孩子漫无目的地摆弄着照片，我轻轻地走到孩子身边。”豆豆，这些画好看吗？”很好，但我不知道怎么编故事。“豆豆哭了。
我对她说：“很简单。首先选择一张图片，看看谁在图片中？他们在干什么？”有青蛙和鸟，它们是……”当我看到豆豆时，她说得越多，声音就越小。我说，“别害怕。告诉我你的想法。春天来了，青蛙从洞里出来了，小鸟在空中快乐地飞翔，还有一个动物朋友。“是谁？”乌龟在干什么？”他正伸着腰，他想……”豆豆在我的启发下，开始滔滔不绝地讲起了一个故事。
分析：豆豆是我班语言能力很强的孩子，但她到了小书吧都不敢张嘴编故事。所以我让她看看照片上有什么，有什么，他们在做什么，他们在哪里，把要点看清楚。然后我鼓励她大胆地猜测和想象。
建议与措施：
1、所谓“万事开头难”，无异于编故事。故事的开头比较难编，所以老师可以帮她编故事的开头，然后让她编故事的中间或结尾。
2、在分享和交流时，我们会和孩子们讨论“我是故事之王”的内容，并和孩子们讨论在创作故事时应该注意什么，比如“何时何地”？“他们可能做什么”等，以丰富儿童的故事创作经验。
案例三
观察实录：每天早饭后，孩子们都会去书架上放自己喜欢的书，经常因为争书而发生摩擦。
这一天，小明和小红吵了起来，因为他们都想看《小小树叶》这本图画书。他们并不谦让，一不小心，这本书被撕破了。他们两个你看着我，我看着你，然后把书扔了。
下午起床后，我告诉孩子们，中午值班时，小书一直在哭。你们知道为什么吗？孩子们立刻想起早上发生的事，并责怪他们两个。小明和小红低下头，保持沉默。我说，“书也痛。如果他们受伤了我们该怎么办？”孩子们立刻兴奋起来：“把书补好。”
他们俩一起去修书。修好后，你看着我，我看着你。他们都笑了。他们说：“以后，我们决不会互相抢喜欢的书本了，我们应该互相谦卑。
这时，全班幼儿给了他们热烈的掌声。
分析与建议：孩子们喜欢活灵活现的东西，引导孩子们把事物拟人化，这样一来孩子们更容易接受。
参考文献
[1]“幼儿园案例评析”专栏征稿启事[J].江苏幼儿教育.2015(04)
[2]“幼儿园案例评析”专栏征稿启事[J].江苏幼儿教育.2016(01)
[3]“幼儿园案例评析”专栏征稿启事[J].江苏幼儿教育.2016(02)
[4]“幼儿园案例评析”专栏征稿启事[J].江苏幼儿教育.2016(03)
[5]给孩子的心灵照射一米阳光——教育案例评析[J].姚金芳.山东教育.2007(27)