胡皓
（四川省井研县井研中学，四川 乐山 613100）
摘要：教学法是教学过程的指导方针，其能决定教学过程执行的方向，同时也能决定教学效率的高低。在新时代的教学环境中，教育相关部门提倡教师应不断革新教学观念并采用创新的教学法进行教学。在下文中，笔者将简要分析案例教学法在高中数学教学中的作用以及具体运用。
关键词：高中数学 案例教学法 教学目标
在高中阶段，很多学生都将数学视为最繁难的一门学科，绝大多数学生都表示他们并不能在教师的引导下高效地学习数学。当然笔者并不否认高中数学的确存在一定的难度，但如若教师采用妥当的教学法便能引导学生轻松且有效地学习数学，从而提高数学教学效率。在教学过程中，教学法的选用至关重要，因为教学法能在一定程度上影响学生的学习态度以及教师的教学效率，所以每位教师都应该选用适当的教学法进行教学，这样才能体现教学的意义。下面，笔者将基于高中数学课堂，简要阐述案例教学法在高中数学教学过程中的运用分析。
一、案例教学法能促进教师明确教学目标
由于高中是一个教学时间较为紧凑的时期，在高中阶段，很多教师都需要在有限的时间内完成其教学任务，并提高其教学质量。因此在这一时期每一位教师都应该精心选用教学法，适宜的教学法不仅能推动教学进程，还能为学生提供较为优质的课堂教学。在上文中，笔者已简要阐述了部分学生对高中数学的消极态度，有的学生都渐渐丧失了学习数学的兴趣，从而阻碍了教师教学的进程。当然从客观的角度来看，产生这一现象不仅包含学生自身的原因，还和教师所采用的教学法有极大的关联。从某种程度上讲，教师所采用的教学法能影响学生的学习兴趣，如若教师采用创新的教学法，则能在一定程度上能激发学生的学习兴趣；倘若教师采用传统的教学法，则只能引导学生陷入繁难的环境中学习，从而降低学生的学习兴趣，使他们并不能体会到学习数学知识的乐趣。
在教学高中数学的过程中，笔者发现很多教师都习惯于采用传统的教学法进行教学，即很多教师都习惯于完全参照于教材内容进行教学，仅仅采用讲授法讲解数学知识。虽然这样的教学法也能促进学生掌握相关数学知识，但长久下去，不仅会渐渐削减学生的学习兴趣，还会影响学生的学习效果。在教学过程中，教学法和教学目标是影响教学质量的两个基本参考因素，并且这两个因素之间存在相互制约和相互影响的关系，教学目标的制定能影响教学法的选用，同时教师所选用的教学法也能影响其教学目标的制定。对于高中生而言，他们已接触过多年数学教育，因此高中教师不仅要传授知识，还应该着重培养学生运用知识的能力。根据数学学科的特点，笔者建议教师可以采用案例教学法教学高中数学。
已有部分教师采用案例教学法进行教学，并且取得了良好的教学效果，但仍然有很多教师并不能透彻地理解案例教学法的概念和内涵。简单地说，案例教学法指的是教师基于相关案例开展教学工作的一种教学法，能引导学生通过案例进行自主学习，采用这一教学法能助力于教师明确教学目标。
在教学的过程中，教学目标的重要性不言而喻，但很多教师所制定的教学目标并不能满足现阶段的教学需求，即很多教师所制定的教学目标都以讲授数学知识为主，而很少会涉及到培养学生运用数学知识的能力。虽然课本知识固然重要，但只有学生提高其运用知识的能力，才能体现学习的意义。采用案例教学法便能为学生们提供一个运用数学知识解决问题的机会，使得学生们认识到解决问题的重要性，这样才能助力于学生明晓学习的方向。在案例教学法的加持下，很多教师都能深受影响，并渐渐改变教学习惯，促进教师制定以培养学生运用数学知识能力的教学目标，这样才能促进教师渐渐摈弃传统的教学模式，而为学生营造出创新的教学模式。
二、教师可运用案例教学法培养学生的核心素养
在新时代的教学环境中，教育相关部门倡导教师应重视学生核心素养的培养，只有学生在教师的引导下积极地培养其核心素养，才能提高他们各方面的能力。每一学科都有其独特的核心素养，就高中数学学科而言，数学核心素养指的是学生运用数学知识的能力以及在数学方面的创新思维的综合。作为一名新时代的教育工作者，应紧跟时代进步的步伐，并在教学过程中有计划地培养学生的核心素养。当然教师并不能采用盲目的方式培养学生的核心素养，这样只能取得适得其反的效果，从教学的角度来看，教师只有采用创新的教学法才能为培养学生的核心素养创造条件。和其他学科不同的是，数学是一门实践性较强的学科，在教学数学的过程中，教师应尽可能地提高学生的实践能力，并鼓励学生在数学领域有所创造，而不是一味地接受课本中现有的知识。在使用案例教学法教学的过程中，教师则可以以数学案例为教学素材，在引导学生解决案例的过程中，学生不仅能接触到和数学案例相关的知识，还能打开学生思维的格局，使他们以创新的思维来解决问题，从而避免学生思维固化。“核心素养”这一词汇是在新时代教学环境中诞生的，只有教师引导学生创新地学习才能培养其核心素养。
三、教师应精选案例
在上文中，笔者简要阐述了案例是案例教学法的基本素材，要想提高教学质量，每一位教师都应该精心挑选案例，优质的案例才能为学生提供优质的课堂教学。虽然在教学领域和数学相关的案例何其多，但并不是所有的案例都适合学生学习，因为数学教学具有一定的针对性。教师应在挑选案例之前仔细研读教材内容以及教学大纲要求，并深入分析学生的学习情况，教师不仅要分析学生的数学基础，还应该分析学生的数学学习接受能力，在经过深度分析后，教师才能有所依据地挑选案例。为了更好地激发学生的学习兴趣，笔者建议教师应尽量挑选一些较为创新的案例，教师切勿给学生提供一些较为老套的案例，这些案例不仅不能诱发学生学习的动机，还会使得学生渐渐产生厌学的倾向。这就要求教师应在上课之前做足准备，即倾注自己的时间和精力于挑选案例中，这样才能保证能为学生提供优质的案例。当然无论为学生提供何种案例，教师都不宜过多干涉学生学习，相反教师应给予学生时间和机会，使他们通过自己的方式分析案例并解决案例。
案例教学法是一种新兴教学法，运用此教学法教学高中数学能引导学生设置较为创新且全面的学习目标，但要想更好地提高教学质量，教师应基于教学实况有针对性地选用数学案例。
参考文献
[1]李灿.案例教学法:培育高中数学学科核心素养的有效途径[J].教育界,2020(34).
[2]杨仁忠.小议高中数学的教学目标[J].关爱明天,2016, 000(002):617-618.