周德林
四川省筠连县中学
摘要：目标管理原是一种企业管理方法，与传统的管理模式不同，目标管理最大的优势就是可以最大限度提升人们的自控能力，并激励人们能够尽力而为，将事情做得更好。因此，将目标管理法应用到中学课堂的教学管理中，进一步提升了中学教学管理水平，有效解决了教学管理中的一些问题，并能够最大限度激励教师和学生，最终实现中学的可持续发展。因此，中学教师在优化和开展教学管理的时候，必须要充分借助目标管理这一先进的管理模式，形成共同的管理目标，最终形成强大的凝聚力，不断强化中学教学管理效果。
关键词：目标管理；中学教学管理；运用
一、中学教学管理现状分析
中学教学管理主要包括：学习管理、行为管理、思想管理等三个方面。通过有效的教学管理，教师可以了解学生的学习进度，并与任课教师商量，共同制定出符合学生实际情况的教学计划，确保每一个学生均可得到发展。
尤其是在新课程改革的背景下，对中学的教学管理提出了更高的要求。但是在具体的教学管理中，因为受到多种因素的制约，依然存在诸多问题：
1.开放性不足。在当前中学的教学管理中，教师依然受到传统教学管理理念的影响，将成绩作为教学的唯一标准，忽视了教学管理中学习能力、学习心理的培养，制约了中学教学管理效果。同时，在传统的教学管理模式下，忽视了与学生、家长之间的沟通和交流。这种封闭式的教育管理模式严重束缚了学生的学习热情，与新时代下的人才培养要求不相符。
2.民主性不足。在传统的中学教学管理中，最常用的教学管理方式就是教师制定严格的规章制度，对学生的行为进行约束。但是在具体的教学管理中，由于教师与学生之间缺乏沟通和交流，致使部分学生错误地理解了规章制度的作用，为了遵守制度而不愿意与他人进行沟通和交流。在这一教学管理模式下，不仅影响了学生之间的人际关系，还制约了学生的身心健康成长。
二、目标管理在中学教学管理中的具体运用
（一）制定教学管理目标
构建教学管理目标是应用目标管理开展教学管理的基础。具体来说，教师在构建教学管理目标的时候，必须立足于办学条件、师资力量、学生层次等实际情况，精心制定出具有前瞻性、可操作性、客观性的教学管理目标。具体来说，教师在制定教学管理目标的时候，一方面要了解学生的实际情况，以此作为制定教学管理目标的基础；另一方面还要召开主题班会，引导学生讨论并制定出符合自己情况的发展目标。在这一过程中，为了保证教学管理目标的可行性，教师在构建教学管理目标时，还必须要遵循两个原则：
1. 参与性。
在制定班级管理目标时，教师必须要摆正自身的位置，将学生作为教学管理的重点、核心。有些教师在开展教学管理的时候，受到传统教学管理理念的制约，认为学生必须要无条件服从教师的管理。这种教学管理模式常常会导致师生关系更加紧张，致使教学管理效果不佳。因此，在实施目标管理的时候，必须要保证教学管理目标的人性化，确保符合学生的意愿、想法等，不断提升学生的参与程度，从而提升教学管理质量。
2. 统一性。
教师在制定教学管理目标时，常常是由教师先行制定出总体的教学管理目标，并了解学生的实际情况，引导学生结合自己的想法对管理目标进行修改，使教学管理目标能够最大限度地促进班级和学生的双向发展。
3. 发展性。
教师在制定教学管理目标的时候，应紧紧围绕“学生发展性”的原则，了解学生的学习情况，精心制定与之相适应的教学管理目标。
（二）分解教学管理目标
在中学教学管理中，分解目标是中心环节，目标分解科学与否直接影响班级教学管理的质量。因此，教师在制定完教学管理目标之后，应结合学生的实际情况对目标进行分解，使其成为一个个小的教学目标，并将教学目标落实到每一个学生、每一个细节、每一个过程中。具体来说，在制定出总体的教学管理目标之后，年级组应立足于年级的教学目标对其进行分解，制定与本年级情况相适应的教学管理目标。同时，教师在进行班级教学管理的时候，应结合年级制定的教学管理目标，针对班级中不同层次学生的实际情况设置相应的任务目标，确保细化的教学目标与学生实际情况相适应。
（三）组织实施教学管理目标
组织实施教学管理目标是开展目标管理的中心环节，只有确保目标管理的有效实施，才能提升目标教学管理的有效性。具体来说，在组织实施教学管理目标的时候，应注意三个方面：
1. 分清主次，依据目标的优先顺序实现教学管理目标。
教师作为教学管理者，面对班级纪律管理、学科成绩管理、学生身体素质管理等诸多任务，应结合实际情况，确定出最为基础和紧迫的管理目标，并依据“优先顺序”的原则确定首要管理目标。具体来说，如果班级的纪律非常差，根本无法正常组织和开展教学，教师在进行教学管理的时候首先要做的就是纠正班级纪律；如果学生的学科成绩非常差，教师在进行目标教学管理的时候，首要任务就是提高学生成绩。
2. 营造良好的目标教学管理环境。
在班级目标管理中，应努力营造一个良好的外部环境，引导学生在良好环境的支持下，更好地实现教学管理目标。
（四）教学管理目标评估
1. 建立目标测评委员会。
教师在实施目标化教学管理的时候，应努力构建一个由任课教师和学生组成的目标测评委员会，确定学生学习的目标，并对目标管理过程进行监督和控制，最终对教学管理目标执行过程进行科学、全面的测评。
2. 对教学管理目标进行阶段性的评估，并对其进行检查协调。
在目标化管理模式下，阶段性评估与检查协调是确保管理目标能否顺利完成的关键。具体来说，由于教学目标化管理这一项工作相对比较琐碎、细致，因此在具体实施的时候，必须要保证小步幅、勤反馈。因此，在目标化的教学管理模式下，当目标实施了一定阶段之后，必须要对已完成的目标和未完成的目标进行总结，并查找未完成目标的原因，据此进行调整，使得教学管理目标具有极强的可行性。
综上所述，教学管理是中学管理中最为重要的组成部分，基于传统教学管理中存在的问题，融入目标管理模式，可有计划、有针对性、有步骤地提升学生的成绩，进一步提升学校的教学管理水平。因此，中学教师在强化教学管理的时候，必须要遵循一定的步骤，有针对性地开展目标化教学管理。
参考文献
[1]何志燕.目标管理在中学教学管理中的运用[J].吉林教育，2015(29):47.
[2]赵生文.实施目标管理，促进学校发展[J].教学管理与教育研究，2018(22):120.