毛义蓉
广元市利州区嘉陵第一初级中学
一班级管理的概念、内容及其意义。
（一）、班级管理的概念
班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
概念解读：
1、班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，班级活动状况直接关系到学生的生活、学习和教学质量。
2、这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。
3、班级管理的对象是班级中的各种管理资源，而主要对象是学生；
4、班级管理的主要手段有计划、组织、协调、控制；
5、班级管理是一种组织活动过程，它体现了教师和学生之间的双向活动，是一种互动的关系。
（二）、班级管理的内容
班集体是学生学习、生活和成长的重要场所，班级管理是以班集体为基础展开的。因此，建设培养良好的班集体是班级管理的核心工作，也是班主任工作成果的体现。
1.班级组织建设
2.班级制度管理
3.班级教学管理
4.班级活动管理
（三）、班级管理的功能和目的
1.有助于实现教学目标，提高学习效率
2.有助于维持班级秩序，形成良好的班风
3.有助于锻炼学生能力，学会自治自理
二、生本班级管理理念。
生本班级管理是以生命为本、以学生为本的教育管理。它是为学生全面发展，提高综合素质而设计的教育管理，它既是一种方式，更是一种理念。
1师生共同创造精神家园。
我们班主任以学生的特点为依据，促进学生健康成长为目的，创造一种师生共同的精神生活。
2、师生合作结成伙伴关系。
强调教师和学生是合作伙伴，彼此信任，关系融洽，内心愉悦。
3、师生尊重营造民主氛围。
学生始终都是作为一个“人”的形象与老师并肩站在一起，教室里弥漫的应该是尊重、民主的氛围。
三、现存班级管理的误区。
(一)、认识上的误区。
班级管理顾名思义就是班级管理者运用教育管理学的相关理论，结合班级特点，采用科学合理的教育管理方法，按照学生身心发展规律，以教育为手段，以培养人才为目标，对班级进行的计划、组织、协调、指挥、控制等综合性管理活动。
1、班级管理是为学校教育教学活动服务的。
良好的班级管理是学校教育教学活动顺利进行的基础，离开了班级管理，学校教育教学活动就无法正常开展，教书育人的目标就难以实现。
2、班级管理是为学生成长成材服务的。
班级管理简而言之就是对人的管理，良好的班级管理有助于形成良好的班级氛围，而良好的班级氛围又有助于学生的健康成长，有助于学生正确的世界观、人生观、价值观的形成和发展，有助于学生树立团队合作精神、竞争意识和责任感等。
如果认识不足就会造成管理随意，缺乏目的、计划和组织，缺少严谨的求真求实的精神。
（二）、管理上的误区。
1、管理内容——成绩+纪律，忽视全面发展，综合素质的提高。
2、管理对象——品行后进生，忽视对优生，特别是中间部分学生的管理。
3、管理方法——批评+惩罚，忽视心灵的疏导，学生难以心悦诚服。
四、生本班级管理策略。
（一）、以生为本，走进心灵。
把学生作为活生生的人来对待，换位思考，站在学生角度，尊重他们，理解他们，乐之所乐，急之所急，快乐着他们的快乐，悲伤着他们的悲伤。和他们沟通交流，促膝谈心，以心换心，走进学生心灵，培育学生心灵。
1、把握性格，因材施教。
通过日常的仔细观察，充分了解每一位学生的言行，分析总结出他们的性格特点。开展学生间相互评价调查，了解真实情况，以便准确把握学生性格。根据这些特点，分析出优缺点，明确良与莠。这样教育的针对性更强，可以做到因材施教了。
苏霍姆林斯基认为：“我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此我们的班主任的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。”要求我们发现学生的亮点，并且鼓励发展这些亮点，让正确的思想占据心灵，从而克服缺点。即扶正抑错。这给我们指明了如何依据学生的性格教育学生的理念和方法。
2、情通理达，情理结合。
首先要动之以情。人们常常有这样一种说法，即：三分制度管理，七分感情管理。所谓感情管理，具体表现是四个“心”：思想上关心学生的进步，学习上细心地指导，生活上热心地照顾，遇到困难能耐心地帮助。
其次要晓之以理。管理者要善于利用科学的道理和有说服力的典型事例，针对学生的具体问题，由事入理，由浅入深地向他们讲清道理，提高他们的思想认识。
第三，要科学地处理好“情”与“理”的辩证关系，既不要“有理无情”，也不要“以情代理”，而是要将情理有机地“化合”，做到情中有理，理中含情，情理交融。也就是说，要管理制度上要严明，要公正，要一丝不苟，体现一种“刚性”；而在情感上则要宽和，善解人意，待人之诚，体现一种“柔性”。
3、规过有方，拨动心弦。
在2015级4班有个男生叫穆润，父母双双外出打工，是个典型的留守儿童。而且他母亲还是我的远方姑姑，听说我教他还特别打电话让我关照他学习，要严格要求。
一天，上语文课学习一首古诗时，发现他不专心，和旁边同学说悄悄话，我侧面提醒了几次，他无动于衷。于是就给大家几分钟时间背诵这首诗，然而他仍然说他的悄悄话。几分钟过后，我就先抽个同学背诵，很顺利就背了。我就抽穆润同学背诵。他很不情愿地站起来，面带怒色，当然不能背诵。
我就问他：“穆润，你怎么不能背诵呀？”然后加重语气问他：“别的同学能背你为什么就不能背诵呢？别的同学是人，难道你不是人嘛？”
他很生气地说：“我就不想背诵！”
我心里不太高兴了，厉声问他：“是不想背，还是根本就不能背？”
他马上怒视着我大声说：“你明明晓得我背不得，却偏偏要抽我，你不是成心给我过不去，让我丢面子吗？”
我完全没想到他会这样无理！此刻我心里想道：“我还看在你的母亲面下，关心你学习，结果你不学习，还是我的错。”怒火一下直冲头顶，几大步跨到他面前，提着他的衣襟，扔他到办公室，甩下一句话：“你就一个人在这里要面子！”就回教室继续上课。
后来，到学校政教处，他开始也不认错，还认为我侮辱他不是人。请来他的代理家长，他的父母又多次打电话给他，在政教处和班主任的共同教育下，他最终认识到自己的错。
这个案例可见：
（1）当前的学生特别是留守儿童，缺乏家庭的关爱，特别是家庭教育严重缺失，造成以自我为中心，逆反心理严重。
（2）在教育这样的孩子特别要讲究规过方法，一味以师道尊严来处理，哪怕是出乎好心都可能不得好报，因为他根本就不认同接受你的好心。
规过以接受为目的，努力拨动学生的心弦，打动他，心悦诚服地接受你的意见和批评。
可以循循诱导，不别心急，不要强制。再生气都要和颜悦色，和他们讲情讲理，给他分析利弊，让他们去衡量，引导他们做出正确的选择。
要充分考虑学生的面子，“扬善于公堂，规过于私室”。在大众面前赞扬优点，鼓励积极因素，进行正面教育。要批评得单独进行。与他进行沟通交流，对他的缺点进行有理有据的分析，让他真正认识到自己错误的严重性，认识到改正错误的必要性。
如果当初我进行诱导，不从整治的观点出发，发现抽他起来，不太高兴了，就让他坐下，给他几分钟时间的机会去背诵，可能既可以达到背诵的目的，又避免了这场不愉快。 如果当初不用责问、强制的办法，考虑到他的面子，估计不会激发他的逆反心理，事情也不会有后来的麻烦。
4、发现亮点，赞多于责
前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。
有一天教室地面没扫干净。立刻就询问学生，有学生说，汤越，我朝汤越的坐位看去，发现汤越在埋头写作业，脸上面无表情，我喊了一声，汤越，他没回答，我以为他没听见，稍稍提高了一下嗓子，汤越，汤越，我连叫两声，音量一声比一声高，仍然没理我，仍然在写作业，仍然面无喜怒哀乐，我有点火了，这不是公开挑衅我，无视我的存在吗？我的颜面荡然无存，威严何在啊！担我控制住了自己的情绪，我强压心头怒火，尽量压低嗓门，装作若无其事的样子说，汤越，你出来一下，还好他立刻出来了。站在我面前，眼睛红红的，怎么回事？我轻声问道。“裤子打湿了”，他没好气的说。我低头一看，才发现，的确，他的半边裤子是湿的。“怎么回事”?我的语气缓和了许多。他小声的说，提水时，打湿的。我立刻问，是同学故意的，还是无意的，如果是故意的我就要追查责任，严惩当事人。可是他小声说，是无意的。时至初冬，气候寒冷，裤子湿了，他又是走读生，肯定很冷，怎么学习啊？万一感冒了又是几天病假，那更不的了。我立刻给他提供了三个解决方案，第一，去找住校同学换裤子。第二，打电话叫家长送衣服过来。第三，请假回去换。我叫他选，他选了第一种解决方案。我赶紧说，快抓紧时间去换裤子。他立刻照办了。课间操时，我找到了他，首先，我表扬了他，平时学习努力，聪明懂事。学习成绩不错，遵守纪律，从不迟到违纪，做事认真仔细，从不拖欠作业，等优点。老师对他印象很好。但是没把地面扫干净，影响的所有同学的生活。同时也指出其他缺点，如不善于与人交流，有事憋在心里、不尊重老师，爱专牛角尖、脾气强等。从这件事中，一定要吸取经验教训，有事要想办法解决，不能逃避，并向身边的人寻求帮助，如，老师，同学，家人，朋友等，并要学会坚强。还要求他今天下午一个人把教师打扫干净。他点点头，爽快地答应了。
这个案例可见：
（1）理解学生的错。学生有错不要着急，首先得了解清楚具体情况，站在学生的角度考虑他的难处和苦衷。
（2）亮点中教育缺点。人都有缺点，也有优点。人都喜欢赞扬，都不喜欢批评，这是人性的特点。在赞扬优点中，让他本来以为要被批评的紧张心理放松，让他先放下对你的戒备之心，在心情愉快时最容易接受你的建议和批评。
（3）多赞会让优点发扬光大，少责备可以弱化缺点的发展。
（二）、自主管理，促进成长。
1、自定制度，自觉遵守。
要遵守制度就得理解制度。制定班级管理制度时，一定要让所有同学参与进来，让他们自己制定，这样通过制定制度的方式就是一个学习制度的过程。
（1）学生自定，不足提问。首先让学生提出不良和良好的各种现象，然后让他们来想出办法，如何惩罚和奖励，让大家记录下来。如又没想到的不足之处，老师提出问题，引导他们去想办法。
（2）制度宏观与细则结合。宏观正面指明方向，用语简洁，便于记忆。如“团结进取，严肃活泼”、“该做啥就做啥”、“该做啥就做好啥”、“入室即静，入座即学”等。细则就是针对某个具体现象而进行的处理。如魏书生的班规细则。
(3)宽严合度。制度体现人性化，容许犯错误，给错误的学生以改正的机会。制度体现严格性，只要犯了错误，就得按照制度处理，人人平等。宽与严不走极端，合情合理。
2、组建班委，先带后放。
班委是班主任的得力助手，自主管理班级，班委的组建很重要。
（1）明确学习班委分工和职责。让学生都熟悉班委的分工和职责，目的是各人量体裁衣，选择好参加竞选的项目，更好地知晓以后的工作。（如魏书生的班委分工职责）
（2）培训班委，放手管理。选出了班委成员，就要加紧培训培养，让他们尽快成熟起来。用什么样的人就得培养什么样的人。首先是角色培养。引导他们时刻站在班委的角色上去看待问题，处理问题。然后是处理方法培养。遇事要从大局出发，以班级制度为依据，公平公正处理事件。处理过程中语言要和气，做通思想，让人接受。第三责任心的培养。干部不是一个荣誉，而是一副担子。挑上这条担子就要认真负责。
通过不断的培养，逐渐放手让他们去管理，有问题及时指导，教他们如何处理更好。当他们成熟了，你的班级管理工作就轻松了。
3、主题班会，促进班风。
良好的班风是一个良好班级的标志。会让一个班级的同学良好成长。培养良好班风可以采用主题班会的形式，发动所有同学进行培养。
（1）主题明确，针对性强。根据一段时间班上大面积同学的良好表现和不良表现，确定主题。先交给班委讨论，拿出方案。如针对爱说脏话的现象，开展“脏话脏人”的主题。针对努力学习的现象，提出“人生贵在学习”的主题。
（2）讨论答辩，明确正理。通过全班同学讨论、辩论，目的是引导他们明辨是非，以正压邪，扬善抑恶。从而培养纯正班风。
4、培养习惯，协调促进。
成功往往源于良好的习惯。行为心理研究表明：21天以上的重复会形成习惯；90天的重复会形成稳定的习惯。
第一阶段：1—7天左右。特征是“刻意，不自然”。要时刻紧盯，不让松懈。
第二阶段：7—21天左右。特征是“刻意，自然”。觉得比较自然，比较舒服，但稍不留神就会回到从前，需要刻意提醒。
第三阶段：21—90天左右。特征是“不经意，自然”。习惯的稳定期。需要是不是的提醒。
人的本性难改，并非不能改，关键在于坚持。美国心理学家威廉说“种下一个行动，收获一种行为；种下一种行为，收获一种习惯；种下一种习惯，收获一种性格；种下一种性格，收获一种命运。”
习惯是一种长期形成的思维方式、处世态度，习惯是由一再重复的思想行为形成的，习惯具有很强的惯性，象转动的车轮一样。
培养班委自觉管理的习惯；培养学生良好的学习生活习惯；培养学生自觉遵守讲纪律的习惯等，一旦习惯养成，班级管理就十分轻松。老师做好协调和督促，不让他们松懈下来，这就够了。
结束语
班主任工作是十分繁琐的工作，然而累并充实着；
班主任工作是操心劳力的工作，然而烦并快乐着；
班主任工作是育心成长的工作，然而苦并幸福着；
祝愿天下的班主任：充实、快乐、幸福！