周生红
广元市朝天区之江中学
摘要：新课改提倡自主的、合作的、研究的学习方式。在初中化学课堂中开展探究式教学，不仅能使学生获取知识，还能使学生学到获取知识的方法，提高解决问题的能力。在实验教学、习题课、化学理论课教学中进行探究，是创新教育付诸实践的新途径。
关键词：初中化学 探究式教学
在上个世纪70年代，全世界范围内掀起的教育教学改革热潮中，科学探究是其中最突出的一面旗帜。我国的新一轮课程改革的根本宗旨是提高学生的科学素养，并将科学探究作为落实之一目标的最有效的手段。《教育部基础教育课程改革纲要》明确指出：“要改变课程实施中过于强调死记硬背，机械训练的现状，倡导学生的主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”
探究式教学，顾名思义就是以探究为主的教学，是指学生根据老师提出的以问题，自己动脑思考、动手实验来解决问题的过程；是教学双方从现实生活实际出发，结合培养计划和开设的课程，选择并确定一定的教学专题或思考题，学习者在教师的指导下，充分发挥自己的潜能，富有创造性的主动学习。相对于传统教学侧重传授，以教师、书本为中心而言，探究式教学更注重探究，学生经历探究过程，获得深层次的感性体验、获得知识、掌握解决问题的方法、培养探究能力与创新精神是探究式教学的目标所在。
一、在实验教学中的探究
1、通过演示实验培养学生的探究意识
化学是一门以实验为基础的自然学科，初中化学新教材中一共安排了六十多个演示实验，在演示实验过程中，教师可以根据需要不失时机的在各个环节启发、调动学生思维的积极性，从而培养学生的探究意识。
例如：在演示了氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应后，提出问题：有一瓶无色碱性废液，你能设计出哪些方法来鉴别这种废液呈碱性？
学生讨论交流，提出设计方案：
（1）用PH试纸测溶液的酸碱度（PH>7,溶液呈碱性）
（2）用酸碱指示剂（无色酚酞溶液变红或紫色石蕊变蓝，溶液呈碱性）
（3）加入硫酸铜溶液或氯化铁溶液（产生蓝色沉淀或红褐色沉淀，溶液呈碱性）
2、以家庭小实验和课外实验培养学生实验探究生活化
化学与人类的生活密切相关，选择与日常生活密切相关的家庭小实验作为探究性教学的切入点，既能激发学生的探究兴趣，又能增强学生的实践意识，解决日常生活中的一些实际问题，让学生体会到化学的重要作用，学有所用。
例如：如何鉴别真假黄金，可以引导学生作如下探究实验：
（1）在火上灼烧，观察颜色是否发生改变。
（2）取一支试管，加入要鉴别的黄金，再向试管中倒入少量的食醋，看是否有气泡产生。
利用以上实验很容就能鉴别出真假黄金，让学生真正体会到我们生活中无处不化学，化学与当代社会以及生产实际的紧密联系，能更有效的激发学生努力探寻，用知识和行动保护我们赖以生存的环境的责任心。
3、以实验装置的探究
化学实验装置通常都是由一些常见的仪器组装而成，同一种任务可以用不同的装置来完成，同一种装置也可能有多种不同的功能。所以，利用实验装置进行探究式教学为化学实验教学开辟了新途径，同时也为探究式教学创造了新的切入点。利用试验装置进行探究是极富吸引力的。
例如： 同一种装置的多种不同创新使用
该装置如果从长管进，可收集密度比空气大的气体；如果从短管进，可收集密度比空气小的气体；如果装满水，从短管进可收集难溶于水的气体；如果装入适量的浓硫酸，还可以用来干燥气体。
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二、在习题课教学中的探究
探究性教学中一个重要的环节是选择好的探究性习题。由于实验方面的探究性教学占据时间较多，且要受某些客观条件的制约，有些无法在课堂上进行。而习题就避开了这些不利因素，只需利用已有知识，在大脑里形成探究步骤、比较各种情况下的利与弊，从而得到正确的结论。
例如在教学完“金属的锈蚀与防护”后，我选择了如下探究性习题：
某化学兴趣小组对金属的性质做了如下探究，请你填写空格：
（1）用下图所示实验探究铁生锈的条件（每支试管中均放有完全相同的洁净铁钉）：
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①甲同学认为，试管A发生的现象就能够说明铁的锈蚀是铁与空气中的氧气、水蒸气共同作用的结果。乙同学不同意他的观点，认为必须全面观察试管_____________（选填试管编号）发生的现象，并经过科学严谨的推理，才能得出上述结论。
②为防止金属锈蚀，除了采用覆盖保护膜等措施以外，还可以制成合金。这是因为合金与纯金属相比，其组成和内部组织结构发生变化，从而引起__________________的变化。
（2）某同学向分别盛有等质量的铁粉和锌粒的试管中，倒入等质量、等溶质质量分数的稀硫酸，以“金属表面产生气泡的快慢”为标准来判断两种金属的活动性强弱。有的同学认为这种方案不够合理，理由是___________________________________________。
（3）将一定质量的铁粉放入硝酸铜、硝酸锌的混合溶液中，充分反应后过滤，所得固体中一定含有的物质是__________________________，且反应后溶液质量比反应前___________（选填“增大”“减小”或“不变”）。
通过这类习题的训练，有利于提高学生在实际探究中更快找到最佳方法的能力，为学生创造了更多的思维训练机会，从而提高学生的探究思维能力。
三、在化学理论课教学中的探究
化学理论课既是初中化学课程的重点，又是教与学的难点。课改专家王策三强调：“知识好比一个百宝箱，里面藏了大量珍宝：不仅内含有客观事物的特性和规律，而且内含人类主观能力、思想、情感、价值观等精神力量、品质和态度，内含有知识原始获得的实践认知活动方式和过程。”在初中化学课程里，很多化学理论知识都具有这样的特殊性，因此，对于涉及到化学基本原理的化学理论课教学，探究式教学是一种行之有效的方法。
在化学概念和理论课教学中，应在尽可能的收集并认真分析研究与知识相关的资料的基础上，将原始的真实的知识形成过程加以简化，或者根据化学研究的一般过程和方法自己创设只是形成过程情景。是枯燥难懂的化学原理、抽象的概念变得鲜活起来。
四、实施探究式教学需要注意的问题
1、处理好探究式教学和传统的接受式教学的关系，避免出现年轻教师的满负荷探究的现象。探究式教学只是一种具有探究特点的新的教学体系，还是要坚持传统教学普遍性的规律和原则，老师应尽量从接受学习中挖掘探究的因素，尽量去利用传统的讲授、提问、讨论、实验去引导学生探究，形成辩证的探究教学观。
2、探究是一种最基本的学习方法，但并不是所有的问题、所有的学习过程都必须是探究性的，探究问题必须具有新颖性，有一定的难度，否则没有探究价值。
参考文献：
【1】全日制义务教育化学课程标准，2011版。
【2】陈丽东，对化学探究性教学的探讨，遵义师范学院学报，2010年第12卷第2期。
【3】刘越，化学理论课探究式教学研究，中学化学教学参考，（2007）09-0016-03
【4】黄裕云，探究性教学在化学教学中的实施和应用，新课改研究，（2012）09-0106-02