覃秀贤
(河池市环江毛南族自治县第三小学 广西壮族自治区 河池市 547199)
摘要：班风，作为班级正向积极能量的建设引导，在班级的学习环境中起着至关重要的作用，而班风建设的好坏，与学生的学习环境息息相关，想要实现良好班级环境的建设就需要教师结合自身素养，做好班级的班风建设工作。班级的班风建设直接反应了班主任的管理效率，如何实现班级管理过程中对于学生日常学习和自我管理的引导，从而能够全面实现学生综合素养的提升。
关键词：小学班主任 班风建设 校园文化 主人翁意识 班会
引言：小学阶段的学生，由于前期幼儿园时期的作息包括游戏互动引导，对小学生活作息的不适应以及班级规章制度的不“适应”，都需要班主任在班级建设中实现班风建设的引导。一个班级好的班风，可以实现正向引导，提升小学生对于班级班风建设的参与度，以及班级班风建设的主动型。那么究竟如何才能实现一个好的班风建设，班主任作为班级管理的第一责任人，在班级班风建设中起决定性作用，接下来，笔者将从以下方面对小学班主任班风建设做具体分析：
一、小学班主任班风建设现状分析
随着新课改的不断深入，从学校层面到班级层面都逐步由应试教育转为素质教育，而素质教育就要求学生德智体美的全面发展。当前班级班风的建设逐渐被重视，因为深知班级的班风建设对于学生综合素养提升的重要性。但是结合当下小学班主任班风建设的特点不难发现，当下小学班主任班风建设已经逐步被重视，但对于班级班风建设的重要性并不能完全意识到，且对班级班风建设的引导不足，还是习惯于学生学习成绩为主要关注点，而忽视了班级的班风建设，导致班风建设的不完善。加上部分小学存在班主任轮班制，这在一定层面上打消了班主任对于班级班风建设的积极性，小学低阶段的班级处于班风建设的初期，很多班风建设的不足和难点都开始显现，而小学高阶段班级的班风建设由于班主任的更替或不适用，导致班风建设的搁浅。
二、改进小学班主任班风建设的创新途径
小学阶段班级的班风建设存在一定的困难，但也同样，小学班级有极强的可塑性，这种可塑性需要小学班级的班主任能够增加对于班级班风建设的敏感性，增加自身对于班风建设的专业见解，通过对班级具体情况的具体分析和研究，实现班级班风建设的创新。
（一）、加强小学学校校园文化建设 从学校层面优化育人环境
学校，作为班级管理的第一责任人，首先应当从学校层面进行相关校园文化的引导，因为只有积极向上的学习环境才是对学生学习效率的最大保障，而如果班级连最基本的安全要求都达不到，那么对于学校来讲，班级的班风建设工作就无从谈起。所谓无规矩不方圆，只有建立相关的规章制度才能为班级管理工作带来依据，而这种规章制度以及校园文化的制定和执行，即是对学生的保障，也是对教师管理工作的促进。而班级文化的打造，需要班主任、教师及全部参与者的努力，通过潜移默化的引导，培养学生的自我约束能力，树立榜样，抵制恶习，让好的班风得到更好的运用。
同时，学校层面应当做好对优秀办学方法的引进以及高质量的人才引进，助力高职业素养师资力量的打造。如果在引进方面存在一定困难，也可以在原基础上加大对原有师资力量的培训，提高原有师资力量的整体素养，从而在班级管理工作中学会创新，实现良好班风氛围的营造1。
（二）、加强班级内部规章制度建设 提高小学学生的主人翁意识
学校在整体规章制度的层面如果给出了正确引导之余，班级层面也应当在具体细节上，根据班级的个性化特点，制定符合自己班级特点的内部规章制度以及班风建设的规则和引导，用于在班级内部推行。班级内部的规章制度一般是给予实际情况的结合，是对整体规章制度的补充，既然是个性化的制定，就有个性化存在的可能性。所以，班主任应当度班级管理中遇到的实际情况进行总结，对总结出来的问题进行约法三章，让学生树立自我约束力以及自我责任感。同时，也可以结合班级管理中的实际情况进行规章制度的创新，比如建立考核制度，针对具体情况进行奖惩的制定，可以是对积极参与班级管理工作改进的学生给予相应的奖励，而这份奖励也可以与学习相结合，而对班级管理工作造成不良促进作用的情况及时给予制止，同时结合学习进度给予不同程度的处罚任务。这种做法的关键在于提高小学生的参与度和重视度，从而引导小学生从小树立主人翁意识，为班级班风建设起到正向引导的作用，同时也能够培养学生的自我管理和约束能力。
（三）、加强对班级班干团干的引导 做好班级日常班风建设维系
班干、团干的推行，一方面可以起到教师与学生沟通的作用，通过班干、团干的日常管理中例如打扫卫生、活动参与度、作业完成度等等情况的日常“监督”，并将“监督”结果及时报告班主任，从而促进班主任对于班风建设及时作出调整；另一方面通过对班干、团干的竞选，提高学生自我提升能力和表达能力，促进自身全面发展。同时，班主任也应当在班干、团干的建设中实现对学生提倡学习和生活的关注，比如小学语文而言，小学语文需要学生做大量知识的储备，这就要求学生做好课内阅读以及课外阅读，这种阅读的延伸完全可以通过班干、团干的创新实现质与量的飞跃，比如做好小组合作学习的方式等等，由班干、团干、小组长等方式的监督和引导，不仅仅是在日常监督管理中实现自身的管理能力，也是对全体学生的共同提升，而这种共赢的发展，更是班级班风建设的一方面2。
（四）、增加对学生成长环境的关注 为班级建设良好班风打基础
班会这种形式，能极大的促进小学学生对于班级管理的参与度，也能极大的增加学生的主人翁意识，为维护班级管理做好自身最大的努力。想要做好对学生的管理工作，就要对每位学生做到最大程度的了解，这份了解不仅仅是学生学习情况的关注，更应当是结合学生的身心成长情况，对学生的情况做到全面了解。个性化问题个性化对待，个性化的学生也一样要区别对待，但前提是一定要做好积极沟通，增加对小学生日常学校环境的了解，更要做好对学生家庭环境的了解，针对家庭环境的特殊情况做个性化调整，通过上报学校以及班主任自身力所能及的改善，都是实现班级班风建设的要求，通过对学生的具体了解和班风建设的具体调整，为班级建设良好班风打下坚实基础。
参考文献：
[1]马春莉.小学班级良好班风建设初探[J].新课程学习：基础教育，2011（10）.
[2]戴红梅.浅谈良好班风建设[J].学苑教育（教师教育），2013（08）9.