刘玉梅
广西壮族自治区南宁市上林县民族实验学校 530599
摘要：小学语文高年级教学是我国义务教学阶段中的重要内容，对学生语文兴趣的培养以及综合能力的提升，都起着重要的作用。而课前预习作为小学语文高年级教学中的重要环节，其预习效果的好坏直接关系到学生的学习质量。因此本文以小学语文高年级教学为研究对象，首先分析课前预习对语文教学的作用，同时探讨课前预习在小学语文高年级课前教学中存在的问题，最后提出具体的对策建议，希望能够从提高课前预习效果的角度出发，提升小学语文高年级教学的质量与水平。
关键词：小学语文；课前预习效果；必要性；问题策略
从我国小学语文高年级课程开设的情况来看，在课程教学之初具有一定的抽象性，对学生逻辑思维以及抽象能力的要求较高，因此课前预习环节显得必不可少。有效的课前预习能够让学生充分做好学习的准备，使得学生能够将新旧知识进行有效的串联，从而实现新旧知识的巩固，对学生后面的学习能够起到重要的启发作用。然而在我国应试教育的影响下，小学语文高年级课前预习环节大多流于形式，无法发挥出其应有的作用和效果，因此本文的探讨具有较强的实践意义。
一、课前预习的必要性分析
所谓课前预习是学生在教师授课之前，通过自主学习的方式对需要学习的内容进行提前的了解，发现教学中的重点以及难点内容，从而在课堂上有的放矢地进行学习。小学语文高年级内容具有一定的抽象性以及难度，对学生逻辑思维以及理解能力具有较高的要求，因此有效的课前预习环节显得极为必要。因此语文教师需要为学生们设置合理的学习标准，让学生带着目的去进行学习，充分发挥出导师的引导作用。尤其在我国新课改背景下，语文教师更需要改变传统灌输式的教学方法，充分提高学生学习的主动性以及积极性，让学生能够养成良好的课前预习习惯，能够提前对新知识进行归纳总结。所以无论是对于语文教师的教学，还是学生的学习来说，有效的课前预习都显得极为必要。
二、小学语文高年级课前预习中存在的问题分析
从我国小学语文高年级教学的情况来看，虽然一些语文教师能够在课前为学生们安排相应的课前预习内容，让学生在讲课之前自主地对教学内容进行学习，但是在课前预习过程中所起到的效果以及方式等方面来看，仍然存在着相应的问题。
(一)缺乏有效的重视
首先语文教师缺乏对课前预习环节的重视，很多语文教师只是单纯地认为预习过程只是起到见到的提前了解的作用，并没有将课前预习与提升学生自主学习能力进行挂钩，从而使得学生在课堂上的学习也相对被动；第二由于缺乏有效的课前预习环节，从而使得学生在课堂上容易出现学习困难的现象，不利于语文学习效果的提升；最后语文教师也缺乏对学生预习效果的检查，从而使得学生在预习过程中存在的问题不能得到有效的体现。并且学生也无法充分重视课前预习环节，这些都是对课前预习环节缺乏重视的体现。
(二)学生缺乏有效的课前预习措施
其次从学生的角度来说，在小学高年级语文课堂预习过程中，也缺乏有效的预习措施，从而使得课前预习的效果无法得到有效的体现。
课前预习的主体是学生，对于不同的学生来说在课前预习过程中，能够使用的预习方法具有一定的区别，然而由于小学生的特殊性，在课前预习过程中所能够应用的方法有限，大多数小学生在语文预习中，只是采取简单地朗读形式，来对语文内容进行预习，究其原因主要是语文教师没有采取有效的科学规划，对学生的课前预习引导也不足，从而使得学生出现费时费力的情况，不利于小学语文高年级课前预习效果的提升和发展。
(三)课前预习的作用不能得到充分发挥
最后从我国小学语文高年级课前预习的情况来看，学生们并没有因为有效的课前预习而提高自己的语文成绩，也就是说课前预习的效果没有得到有效的体现。甚至对于一些学生来说，课前预习成为了最耗费学生精力以及时间的学习板块，不利于学生语文学习水平的提升和发展。
三、提升小学语文高年级课前预习效果的有效策略
(一)提升学生的预习技巧
首先语文教师需要从预习技巧方面入手，促进学生自主学习能力的提升和发展，让学生能够独立自主地掌握更多的预习技能。例如语文教师需要为学生们制定严格的预习标准，避免学生出现单纯地阅读式的预习。其次要求学生将预习中发现的问题进行及时的归纳与总结，对存在的生字等进行及时的查阅。最后语文教师需要鼓励学生积极与教师进行沟通交流，提高课堂教学的氛围，在提升预习效果的同时促进语文教学质量的进步。
(二)结合教学以及学生的情况，合理安排预习内容
其次语文教师还需要根据学生在预习过程中的实际情况，结合教学的内容为学生们制定出科学合理的预习内容。每一个小学生都具有一定的个性，在知识的积累以及学习能力等方面，都存在着一定的差异，因此在预习内容的安排中需要认识到学生的不同，科学合理地安排具有差异性的内容，同时也需要为学生们布置一定的问题，让学生们能够带着问题进行预习，在找到问题答案的同时，促进学生预习水平的提升和发展。
(三)提高师生之间的沟通交流
最后小学语文教师还需要增进师生之间的沟通交流，以此来确保预习效果的提升和进步。语文教师需要从小学高年级学生的实际情况出发，选择出适合学生们的预习方式，对学生的预习行为进行有效的指导。同时还需要定期开展预习经验交流会，让学生们对自己所使用的预习方法进行分享交流，在班级中营造出良好的预习氛围。
结束语：
总而言之有效的课前预习能够提升学生的自主学习能力，促进学生与教师之间的沟通交流，方便学生了解教学中的重点以及难点，对提高小学语文教学水平具有重要的帮助。因此语文教师需要结合小学生的实际情况以及教学的要求，从学生预习技巧提升等方面入手，不断提升小学语文高年级课前预习的效果，从而促进小学语文教学水平的发展。
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