阚琪琪
江苏省苏州工业园区唯亭实验小学
摘要：随着时代的进步，我国教育事业也迅速发展起来。阅读教学是小学语文教学的重点内容之一。学生通过反复阅读，才能读出文章的韵味，读出文段的情感，进而提升自身的语文素养。
关键词：小学语文；阅读教学
引言
在小学语文教学中，阅读教学是落实素质教育和实现立德树人目标的关键环节。然而，在以往的教学中，教师受传统教育观念以及教学模式的影响，使学生的阅读能力低下且阅读的自主性较为匮乏，教学效果不尽如人意。对此，语文教师应当秉持生本理念，将学生的实际以及发展需求作为阅读教学的切入点，正视阅读教学的既有问题，并不断延伸和探索有效的改进措施，从而在提高阅读教学效果的同时，促使学生的语文阅读能力和语文核心素养均得到提高。
1阅读教学现状
1.1老师对阅读教学不够重视
长期以来的教学方式对教育改革的进行有一定的影响，受之前教学方式的影响，部分老师仍然以学生的成绩为主要参考依据，而且坚持以自己作为教学的主导，对新课改提出的教学方式难以接受，所以就导致阅读教学在语文教学中无法顺利地进行；有的老师已经意识到了阅读教学的重要性，但是在自己运用这种教学方法时，却达不到自己预期的效果。比如教师留给学生很多的时间让学生去进行阅读，但小学生可能会因为自由的氛围而不能保持对阅读的专注度，从而在浪费了时间的同时又不能让阅读能力提高。
1.2阅读内容单调，难以引起学生的兴趣
在语文阅读教学的课堂上，很多老师往往会选择课本上的文章或者练习册上的文章或文段作为阅读材料让学生进行阅读，并将其作为讲解的对象。但是这些文章学生已经阅读过一次或者数次，将它们作为阅读教学的材料再次进行阅读时，学会对这些文字感到厌倦，从而不能对阅读产生兴趣，这也非常不利于阅读教学的良好发展。
2开展小学语文阅读教学的有效策略
2.1激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯
小学生在学习过程中最大的动力就是兴趣，所以小学语文的阅读教学我们需要先从兴趣的激发入手，激发学生的主动性，进而逐步形成对应的自主阅读习惯，为文学思维的初步构建做好准备。首先，在小学语文阅读教学过程中，我们要充分利用教材文章本身的趣味性让学生从阅读这一行为中感受到身心的愉悦性。从新编的部编版教材来看，其中所蕴含的文章内容更加贴合学生的心理和生活实际情感，所以在教学过程中我先以课本的文章为例，带领学生去感受故事和情感，在这一过程中切忌照本宣科、死板地灌输知识，而是要给学生思维发散的自由，让学生在天马行空的想象中感受文学所带来的愉悦感，进而对于阅读产生进一步的期待感。其次，针对小学生的阅读教学，我们要注重以兴趣为引线逐步塑造学生的主动阅读习惯。惰性是小学生学习中最常见的一种状态，而阅读并不仅仅局限于课堂上的课本文章阅读，我们还可以通过课堂引发学生阅读好感，然后给学生推荐一些故事性强、趣味性突出的文章让学生进行课余时间的阅读，从而实现课堂内外的联动，进而逐步形成学生主动阅读的习惯，实现文学素养潜移默化的积累。
2.2落实小组合作，培养学生的阅读能力
在小学语文阅读课堂教学工作中，教师在给学生展开相应的教学活动的时候，还可以通过落实小组合作，来实现学生阅读能力的提升与发展。在当前教师教学活动中，小组合作教学的方式是不可避免的，同时这种教学形式也能够在极大的程度上，推动学生的学习兴趣。但是想要达到切实有效的小组合作效果，就还是需要在平时的教学工作中，进行有意识的整合。之所以这么说是因为在平时的小组合作工作中，教师往往是单纯的将学生前后左右分为一组，从而展开相应的学习活动。虽然说这也是一种分组方式，但是相对来说，这种分组形式还是不够科学。毕竟前后左右的学生之间过于熟悉，容易在学习的过程中，开小差、说小话，无法全身心投入到学习环境中。这样一来，小组合作所能够发挥的作用也会大打折扣。因此，教师必须要做出相应的整体。针对这一方面的工作来说，笔者认为可以从以下几个步骤来展开。第一步，先对学生进行观察，对学生展开相应的分配工作。在分配的过程，玩得比较好的学生不能将其分在一组，最好是能够形成优带差的形式来展开。这样一来，才能够切实有效的保障小组合作活动的开展。第二步，在实际的课堂教学活动中，教师先将学生进行分组。分组完成之后，结合所学课文给学生一个主题，让学生能够围绕主题展开具体的学习分析和探究工作。比如，在这一次课堂教学活动中，教师所需要教学的内容是《天窗》，那么教师就可以先让学生围绕题目进行探讨，说说看，为什么题目会叫天窗，其中可能会描述那些方面的内容呢？通过初步简单的探讨，能够让学生形成对于课文的想象。然后再让学生以小组为单位，从而展开具体的知识内容分析和探究。以此来实现学生对于课程知识的整体性掌握，并切实的推动学生阅读能力的发展。
2.3引入课外阅读，扩展学生的阅读视野
众多教育实践证明，语文教师若想实现阅读教学效果的提升，单纯依靠教材内容是不行的。虽然语文教材蕴含着诸多经典文章，但是毕竟数目和种类有限。故此，从学生发展角度而言，教师应当重视课外阅读的引入。首先，教师可依据教学内容，引导学生进行拓展性阅读。这样不但能丰富学生的阅读认知，而且也能让他们的阅读能力得到有效提升。例如，在讲授“我的伯父鲁迅先生”时，教师可在课文教学的同时，引入“从百草园到三味书屋”“鲁迅与时间”等文章，扩展学生的阅读素材，提高学生对鲁迅本人及其写作风格的认知。其次，教师可依据高年级小学生的学习规律、阅读实情以及阅读兴趣等特点，精选课外读物并开展指导性的课外阅读，促使学生的阅读能力得到有效培养。最后，教师可举办课外阅读竞赛，以活动为由，激发学生的阅读兴趣和积极性，促使学生的阅读习惯和思维得到有效培养。
结语
对于学生阅读能力的培养，老师一定要重视起来，学生的阅读能力不仅对于语文水平的提高有帮助，对于其他学科的学习，阅读也能起到一定的作用。对于学生阅读能力的培养，老师首先要从思想上对其加以重视，也就是改变教学观念，以学生的兴趣为主，将学生放到一个重要的位置上。然后再运用一些科学的教学方法，激发学生产生对阅读的兴趣，从而使学生喜欢阅读、善于阅读，让学生利用阅读来使自己的语文水平有明显的提升，也为以后的学习生涯养成一个良好的阅读习惯。
参考文献
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