崔启
项城市光武中心校 466200
摘要：伴随教育改革活动深入展开，怎样赋予讲堂更多内涵，满足学生全面发展切实需求，成为教师在教改中需攻克难关。其中，安全教育作为助力学生保障自身健康与安全的重要教育，需教师在课堂教学实践活动中予以体现，旨在引领学生树立正确安全观，懂得分辨危险，在危险来临时能保护自己。本文通过探析非传统安全教育融入初中语文课堂方略，以期提高初中语文教学改革综合质量。
关键词：非传统安全教育；初中语文；课堂教学
非传统安全（NTS）主要是指新的安全威胁，与常规安全威胁概念相对，主要是指鲜少发生或遇到的安全威胁，有关威胁囊括跨国犯罪、疾病蔓延、武器扩散、资源安全、生态环境安全、恐怖主义等。当前非传统安全教育在课堂教学中的篇幅较小，学生普遍缺乏非传统安全防护意识及能力，不利于学生身心全面发展。基于此，为提高初中语文课堂教学质量，探析非传统安全教育融入初中语文课堂方略显得尤为重要。
一、非传统安全教育融入初中语文课堂必要性
1.树立安全意识，掌握防护知识。虽然非传统安全威胁鲜少发生，但它客观存在且危害人类生命安全，初中语文教师通过在课堂教学活动中融入非传统安全知识可填补学生知识盲区，对安全有更加深刻的理解，有利于学生树立安全意识，提升自我保护能力，同时教师为融入非传统安全教育需加大教改力度，探寻有效育人途径，继而提高初中语文课堂教学综合质量。
2.强化核心素养，积累育人经验。当前与非传统安全教育研究成果较少，为解决学生不了解非传统安全及不具备防范非传统安全威胁能力问题，教师需在深入解读立德树人内涵前提下做好教学研究，做好非传统安全教育融入课堂的教学设计工作，在实践中敢于试错、积极创新，通过积累教育经验强化学生核心素养[1]。
二、非传统安全教育融入初中语文课堂关键
1.教材。语文教师需在解析教学内容前提下找到可以融入非传统安全教育的立足点，为教育资源统筹、教学方法创新给予支持。例如，教师在进行《纪念白求恩》阅读教学时，可引领学生回忆在2019年末新冠肺炎爆发时被称为“最美逆行者”的医护人员的感人事迹，用看到、听到甚至亲身经历的事件折射新时代“白求恩精神”的华彩。在此基础上教师需渗透非传统安全教育，引领学生坚持做好病毒防护工作，勤洗手、戴口罩、少聚集，对自己及他人负责，继而落实非传统安全教育目标。
2.课标。安全意识及保护安全技能是学生需具备核心素养，教师在立德树人思想指引下需在教书育人过程中践行新课程标准，保障教学改革结果科学有效。初中语文新课程标准指出，教师需引领学生具备合作意识、创新精神、开放视野、科学素养、人文等素养，确保教学活动能满足学生自身发展与社会进步需求，针对教学观念、教学方法进行变革。例如，教师在进行《皇帝的新装》教学时可融入生活，与学生讨论新冠肺炎防控时期境外人员瞒报发烧事实的新闻事件，将这些活在自己编织的谎言里的人们与课文中的“皇帝”加以类比分析，在讨论中学生会树立正确价值观，意识到瞒报病情对疫情防控带来的消极影响，非传统安全事件发生后作为公民应配合职能部门开展联防联控活动，避免疫情扩散，使非传统安全教育得以融入课堂教学活动中。
三、非传统安全教育融入初中语文课堂方略
1.树立非传统安全教育意识。教师需了解非传统安全内涵，意识到非传统安全教育重要性，在课堂教学中有意识的渗透非传统安全教育内容。例如，在作文教学时教师可以“通过这次疫情我得到了成长”为主题组织学生进行写作，使学生对非传统安全有所了解，通过反思掌握维护个人安全技能。再如，教师在进行《敬业与乐业》教学时，可引领学生探讨疫情爆发期间社区工作者为百姓服务敬业奉献的精神，同时提问“社区工作者的哪些日常工作方法有利于防控疫情？”旨在通过问题探究引领学生掌握疫情防控知识及技能，在教学中有效融入非传统安全教育。
2.创新非传统安全教育模式。为赋予初中语文课堂趣味性、生本性、知识性，教师需加大教育创新力度。例如，教师在进行《中国人失掉自信力了吗》教学时可应用议题式教学法，将“对比分析中美疫情防控成绩”视为议题加以探讨。议题探究并无对错之分，能激活学生语文思维，在激烈的讨论中使学生明晰党在为民服务前提下将人民群众生命安全摆在首位，通过电视、广播、网络等渠道开展非传统安全教育，使人们能尽快掌握防范疫情方法，最大程度减少人民损失，继而在开展非传统安全教育活动同时助力学生树立“四个自信”，提高语文教学创新质量[2]。
结束语：
综上所述，初中语文教师为将非传统安全教育融入到育人活动中需围绕教材及新课程标准端正教育态度，创新非传统安全教育模式，使学生能接纳、认可并树立正确安全观，学会运用非传统安全知识及技能，有效保护个人安全，同时积极宣传非传统安全知识，助其肩负社会责任，继而提高初中语文非传统安全教育质量。
参考文献
[1] 李巧.如何在小学语文教学中渗透安全教育[J].科教导刊-电子版（中旬）,2019(7):164.
[2] 高峥.让食品安全走进高校课堂教学 ——评《食品安全概论》[J].中国酿造,2019,38(7):前插3.