陈娴静
福建省莆田市仙游金石中学 福建仙游 351211
摘要：初中阶段是学生学习语言文字最佳的时期，经历了小学的语文启蒙教育，随着年龄的增长以及阅历的增加，再加上初中生普遍进入身心飞速发展的青春期，这个阶段的教育就显得尤为重要。本文通过对语文课前三分钟活动的实践和分析，提出了具体的应用策略。
关键词：初中语文；课前三分钟；实践；认识；策略研究
初中阶段的语文教学是学生学习汉语语言文字的最佳时期，是培养学生文学素养以及传承中华文化的重要阶段。作为初中语文教师应该注重学生对于语言文字知识的积累以及运用能力的培养，让学生深刻理解汉语文字的精华，提高学生的文学素养。其中学生的语言交流能力以及实践能力是重点培养目标。课前三分钟实践活动的引入为初中语文教学打开了一个新思路，在实践运用当中也发挥了非常好的教学效果，不仅对于学生的语文学科学习提供了很大的帮助，对于学生人格和性格的塑造以及综合素养的培养有大有裨益。笔者结合自身多年的语文教学经验记忆对于课前三分钟实践经验提出以下几点自己的认知理解和实践建议。
一、初中语文课前三分钟活动的功能和作用分析
语文作为一种语言工具的教学，不仅承担者语言文字的教学同时还肩负着文化传承以及文学素质教育的重任。同时，这也决定了语文教学应该是十分具有实践性的课程。但是在以往的教学当中，教师将语文实践活动内容大都集中在了作文的写作方面，对于学生的口语以及演讲朗诵并不是非常重视。但是这作为一种文学欣赏的重要形式，在语文教学中是不可或缺的。课前三分钟利用正式开展课堂教学之前的短暂时间让学生在课堂上，在学生和教师面前进行朗诵或者演讲，不仅能够弥补初中教学当中缺少语言口语实践的缺失，同时也能够锻炼和培养学生的语言表达能力，锻炼学生的心理素质，提高学生的文学思维能力。尤其是在锻炼学生心理素质方面，其实在很多时候，心理素质的培养显得尤为重要，例如学生在面对重要考试的时候，往往会表现得比较紧张，但是如果紧张过度就会影响学生的水平发挥，导致出现有些学生平时学习成绩不错但就是考试的时候总是考不出好成绩。而且心理素质的锻炼对于学生将来的发展也有着非常重要的影响，无论学生将来选择什么专业或参加怎样的工作，都免不了经历面试等，进入社会之后，也要面对很多当众讲话或表演才艺等情形，这些往往还都是一个人发展的关键性时刻，如果心理素质不行，表现得不好就会因此错失许多机会。因此，课前三分钟的活动实践不仅仅是要针对语文学科素养的培养进行开展，更是针对学生自己的综合能力提升，弥补课堂教育当中的一些偏跛，完善学生的性格甚至是人格，纠正学生的学习态度，甚至能够给学生的价值观念产生良好的影响。
二、利用课前三分钟打造良好的课堂教学氛围
在应试教育的大背景下，语文学科表现出来的长期积累性以及成绩提升的缓慢性，往往会被学生当做“弃子”。在这样背景和学生学习态度下，初中语文课堂的教学氛围往往就会比较沉闷，教师讲什么学生就听什么，甚至出现开小差，做其他学科作业的情况。课前三分钟活动实践不仅能够提升语文教学的趣味性，让学生更加体会到语文的魅力，体会到文学思维和文学美感的吸引力，同时也能够帮助教师营造良好的课堂氛围，为接下来的课堂教学打造更加和谐的教学氛围。有助于课堂教学效果的提升，也有助于培养学生对于语文学科的兴趣和爱好。当然在实际的教学当中，教师组织的课前三分钟活动要和课堂教学内容相合，也就是演讲内容比较贴合课堂教学中心，或者是课堂讲学内容的延伸。
例如在教学九年级下册的现代诗歌的时候，教师可以让学生在课下进行现代诗歌的阅读，挑选自己喜欢的进行阅读和朗诵练习，然后在课前三分钟的教学当中，让学生进行现代诗歌有感情地朗诵，这样既能够达到锻炼学生语文实践能力的目的，同时也能够更加契合课堂教学内容，让学生充分体会现代诗歌的美感和魅力，营造良好的学习诗歌的氛围，让学生在学习得更加积极和主动，从而提升课堂教学的效果。
三、循序渐进，锻炼学生的思维能力
利用“课前三分钟”的演讲活动能够非常好的锻炼学生的思维能力。教师要鼓励学生在演讲或者朗诵的时候将自己生活中的所见所闻以及自身的情感体验加入到其中，这一过程就非常符合文学思维，即艺术源于生活。通过引导学生挖掘现实生活当中的点点滴滴，让学生找到演讲的灵感，找到演讲的主题，能够帮助学生实践语文知识，锻炼和培养学生观察生活体验生活的能力，这对于学生文学视角的形成以及文学思维能力的提升大有裨益。而且在组织演讲语言的时候，学生就会努力运转大脑，认真思考自己应该先说什么后说什么，通过怎样的话语能力清楚准确表达自己的意思，怎样引出自己演讲的中心意思，怎样进行演讲的结尾和总结等等，学生在思考、认知、推理、取舍以及归纳等等过程中就会进行各种思维活动，通过这样的活动能够有效锻炼学生的思维能力。但同时教师也应该注意到这个锻炼的过程应该是循序渐进的，不是一不二就的，表现在课前三分钟活动的形式组织上就是，对于学生来说，更加关注于课本内容的关联性，让学生能够有一定的知识积累基础，或者框定演讲或者朗诵的主题、内容，让学生逐渐适应这样的活动实践方式，同时在一定程度上锻炼学生的思维能力。但是对于初三的学生来说，因为大部分这个阶段的学生都已经将三年级的知识都掌握了，有了一定的知识积累，同时随着年龄的增长，阅历也变得丰富起来，教师可以通过自由发挥的形式或者即兴演讲的方式锻炼学生的语言能力以及思维能力。
四、活动形式多样化，多方面锻炼学生的能力
课前三分钟的实践活动并没有一定的固定形式，教师要根据学生的实际情况以及现阶段学习内容的差别进行调整，增强三分钟活动的多样性，这样不仅能够更好地提升学生的参与积极性，同时也能够多方面锻炼和培养学生的能力。但是由于时间的限制，活动的形式也不能够过于复杂或者多变，在具体的组织方面，也要做到合理利用时间，避免占用太多课堂教学时间，反而产生舍本逐末的效果。常见的课前三分钟组织形式有演讲、朗诵、背诵、演唱、即兴演讲、快速问答、小讨论等等。教师要根据学生的知识积累程度以及认知发展等等合理选择实践活动形式，让课前三分钟变得短小精悍，同时也有很好的教育效果。例如在教学古诗词单元的时候，其教学的目的就是要学生了解和掌握古诗词相关的知识，让学生深入体会古诗词的美，并且能够熟练背诵古诗词。如在教学《饮酒（其五）》/陶渊明的时候，学生自然会搜罗饮酒相关的诗词进行背诵，《饮中八仙歌》《将进酒》《游山西村》等等这些名篇自然会被学生注意到。学生背诵这些诗词不仅能够加深对于古诗词当中“酒”意象的理解，也能够更加深入体会作者的胸臆。这样的教学不仅能增添趣味性，也能够更好地指导学生进行学习和实践，对于提升学生的语文素养有很好的作用。
总之，初中语文课前三分钟实践活动在很大程度上弥补了语文课堂教学实践活动的缺失，对于培养学生的语言组织能力、交流能力以及思维能力都有着非常积极的教育作用。作为语文教师应该正确深刻认识到实践活动对于学生语文素养提升的功效，充分利用好“课前三分钟”提升课堂教学效果，多方面锻炼和发展学生的文学素养。
参考文献
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