罗超锦
广西贺州市八步区铺门镇兴全小学 542815
摘要：在小学语文教学中，阅读是非常重要的组成部分，有效的阅读不仅能够拓宽学生的知识视野和拓展学生的思维能力，还能够让学生积累更多的基础知识。但在现阶段的小学语文阅读教学中，主要存在教学目标不明确、教学内容不恰当、教学方法落后等问题，影响了小学语文阅读教学的开展。本文主要在分析这些问题的基础上，提出了优化小学语文阅读教学的策略，旨在通过不断的改革与创新来提高小学语文阅读教学的效率。
关键词：小学语文；阅读教学；问题；策略
一、小学语文阅读教学中存在的问题
1.1教学目标模糊不清
在小学语文阅读教学中，目标模糊不清的情况普遍存在，造成这一现象的主要原因是教师在备课环节不能准确地把握教材内容和学生的爱好要求，这就导致教师在备课的过程中一味地准备一些知识性的内容或技巧性的内容，忽视了对学生综合素质的培养。此外，由于小学生的学习能力和知识总结能力较差，而教师在教学目标的设计上又不明确，甚至还有教师在课前缺少制定教学目标的习惯，这就导致学生的学习变得盲目，不知道重难点，只是跟着教师学习，缺乏自主性和创新性，从而降低了学生的学习效率。
1.2教学内容枯燥无味
阅读教师是语文教学中的重点和难点，其不仅要求学生具备扎实的语文功底，还要求学生具备较强的理解能力和灵活的应用能力。但是在现阶段的小学语文阅读教学中，一些教师在阅读素材的选择上很少会选择一些学生喜闻乐见的内容，选择的阅读素材也是逻辑性不强，许多内容是随意拼凑在一起的，学生在阅读的过程中经常会因为素材与自己生活实际距离较远或不感兴趣等出现读不懂、读不通文章内容的情况。阅读内容的不合理不仅不能使阅读在一定程度上发挥出其正确的引导作用，还会使学生的思维能力和自主学习能力受到很大的限制，最终不利于学生语文综合素养的提高。
1.3教学方式缺乏创新
小学语文阅读教学能否有效开展同教师的教学方法有很大的关系，但是在阅读教学的过程中，许多教师仍采用传统的“填鸭式”教学模式，让学生被动地接受知识点，学生的学习积极性不高，阅读能力也就不能得到很好的发展。同样，教师的这种灌输式的教学方式还忽视了学生的自主思考能力，再加上教师一味地传授知识点，在课堂上很少给学生机会让学生进行思考和提问，从而导致学生在课堂中的主体地位凸显不出来，这样一来学生的好奇心和求知欲逐渐消失，也很难体会到阅读的乐趣。
二、优化小学语文阅读教学有效性的策略
由于小学阶段的学生在思想认知上还不够成熟，所以其在学习的过程中比较依赖教师，教师若能够在阅读教学中加强创新，将学生当作是学习的主体，并鼓励学生进行自主学习和大胆质疑，这不仅能够培养学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，还能够拓宽教学的维度，使学生在自觉阅读和主动思考的过程中，提升阅读的有效性。对此，在小学语文阅读教学中，教师可以通过以下几点来优化阅读教学策略。
2.1明确教学目标，正确选择教学内容
首先，明确的阅读教学目标对提升阅读质量具有非常重要的作用，对此，在制定教学目标的过程中，教师要对学生的实际情况有一个全面的了解，并能够根据教学内容以及学生的学习特点、兴趣爱好等因素来制定科学合理的阅读教学目标。如，在《纸船和风筝》这一课的教学中，教师可以让学生在熟读课文的基础上，结合自己的生活实际说一说朋友相处应该注意什么。这样不仅能够调动学生阅读课文的欲望，还能够让学生带着目标去阅读，从而提高了阅读的效率。与此同时，教师还应该根据学生的反馈对教学目标进行不断的创新，不能只拘泥于一种形式，可以通过多种目标要求来让学生在阅读的过程中，提高自身的综合素质。其次，在小学语文阅读教学中，教师还应该正确选择教学内容。因为小学阅读教学质量的高低与阅读内容有很大的关系，所以教师要在教学内容上花功夫。对此，在开展阅读教学前，教师要对教材内容进行分析，看其是否能够满足学生的需求和符合学生的身心发展特点，同时也要看所选内容是否是学生感兴趣的。此外，在阅读内容的选择上，教师不能一味的选择能够丰富学生知识视野的内容，还应该关注对学生能力的培养，选择一些与学生生活实际密切相关的内容，让学生在阅读的过程中，能够将自己的生活与所学内容融合在一起，让学生在够掌握基本生活技能的同时，提高自身的阅读能力。
2.2创新教学模式，激发学生阅读兴趣
小学阶段阅读教学的目的主要是为了帮助学生在拓宽知识视野的同时，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，从而为学生今后的学习与成长打下基础。所以，在小学语文阅读教学中，教师们要不断的创新教学模式，让学生先从喜欢阅读开始，再到主动去阅读和积累，从而提高自身的语文综合素养。对此，首先，教师要选择多样化的阅读教学模式来激发学生的学习兴趣。教师可以根据学生的年龄特点来选择一些对学生比较有吸引力的阅读材料，让学生先从自己感兴趣的文章读起来，在掌握阅读方法的同时再升级难度，让学生在循序渐进的过程中逐步感受阅读的魅力。如，对于小学一二年级的学生而言，教师可以选择一些童话故事来开展阅读教学，并在教学的过程中通过分角色朗读、表演课本剧等方式来让学生参与到课文的学习中来，让学生切身感受到阅读的趣味性，从而爱上阅读。其次，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，所以在阅读教学中，教师要充分尊重学生的个体差异性，并能够认识到每一位学生的观点不同，所以对课文的理解上也会不同这一点来开展小组合作探究学习，让学生在合作探究中去交流、去质疑，使学生与学生在交流中形成思想的碰撞，从而更好的帮助学生理解课文。如，在《植物妈妈有办法》这一课的教学中，教师可以让学生通过读课文来讨论蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物是怎样传播种子的，你还知道哪些植物种子的传播方式？学生们在小组讨论中不仅能够完成教师布置的学习任务，还能够在交流讨论中增长见识。
三、结语
新课程标准要求语文教学不仅要提高学生的知识与技能，还要注重培养学生的创新能力和综合素养，从而让学生能够更好的适应社会发展的需求。所以，在小学语文阅读教学中，教师要加强对阅读教学的创新，及时调整教学模式，明确教学目标，并在激发学生阅读兴趣的同时，引导学生突破自己以往在语文知识学习阶段的局限性，鼓励学生通过不断的探究与学习来完成阅读学习目标，从而为学生今后的语文学习奠定扎实的基础。
参考文献
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