柳笑影 樊莹莹 王佳
南阳市实验幼儿园 南阳市卧龙区广场南街 473000
【摘要】游戏是幼儿园的基本活动，通过研究城乡幼儿户外游戏的现状，找出差异，挖掘各自优势，进行资源整合，提出优势互补策略，促进城乡一体化幼儿教育均衡发展。
关键词：城乡幼儿 户外游戏 优势互补
引言；习近平总书记寄语广大少年儿童：磨练坚强意志，锻炼强健体魄，为实现中华民族伟大复兴的中国梦时刻准备着。《幼儿园教育指导纲要》明确规定了幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏及体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣及习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。幼儿园户外游戏活动是幼儿教育活动的重要组成部分，户外游戏是依据幼儿成长的特点所延展出来的一种游戏活动形式，它不仅为幼儿提供充分自由自主的创造空间，而且具有活动空间广泛、可利用资源较多、形式多样、内容丰富等特点。户外游戏对于幼儿想象力、探索能力、感知能力等都有着重要的影响，现已成为学前教育教学活动中的重要手段。
自幼教集团成立以来，我园以优良的师资队伍，先进的管理理念，扎实有效的开展教育教学活动，将优质教育资源共享，推动城乡幼教事业发展。在管理城乡幼儿园的过程中，我们发现城乡幼儿户外游戏存在着不同程度的差异。以南阳市实验幼儿园幼教集团为例，深入探究城乡幼儿户外游戏优
势互补的有效途径，对于推进当前我国城乡学前教育优势互补，实现教育均衡有着现实而重要的意义。
一、城乡幼儿户外游戏发展现状
1.地源性差异
城市和农村由于居住环境不同，接触的人、事、物也各不相同。城市生活节奏快捷紧张，幼儿父母综合素养相对较高，愿意接受先进的教育理念，且能够在工作之余陪伴照顾幼儿。农村生活惬意闲散，留守儿童居多，以隔代陪伴为主，祖辈家长由于文化程度相对较低，缺乏科学的教育理念。
2.游戏材料的差异
游戏材料是幼儿游戏的重要载体，对幼儿游戏的开展与充实有着至关重要的作用。城市幼儿园户外游戏的材料新颖丰富，种类繁多，以购买成品或时下最流行的材料为主，如：攀爬玩具、大型滑梯、建构积木、球类等，为幼儿户外活动的精彩纷呈提供了保障。农村幼儿园因地制宜、就地取材，利用与农村生活和劳动紧密相关的自然材料开展活动，例如：农具、农作物、土地等，丰富了孩子的童年生活。
3.幼儿发展程度的差异
由于地域性特点和游戏材料的不同，使游戏内容的设计和组织形式各具特色，城乡幼儿在户外游戏中的社会性发展、科学素养、身体素质、创新能力、意志品质等方面存在差异。
4.教师游戏理论认识指导策略存在的差异
《纲要》中提出:教师是幼儿游戏活动的支持者、合作者、引导者，教师具备先进的教育理念，才能更好的引导幼儿成为活动的主体。但由于城乡幼儿园的教育资源不均衡、教师自身素质的不同造成了城乡幼儿教师在户外游戏的理论认知、方案设计、指导能力及方法上均存在差异。
二、城乡幼儿户外游戏优势分析
（一）城市幼儿户外游戏优势
城市幼儿园教育理念更新较快，游戏材料丰富，教师依托材料自主创新设计出形式多样的户外游戏活动。
1.运用竞技游戏，提升幼儿身体综合能力。如：龟兔赛跑、蚂蚁搬豆、滑板车、滚轮胎等。丰富的运动器械满足不同年龄段幼儿身体发展的需要，在游戏中增强幼儿跑、跳、钻、爬、投掷、跨越等动作的发展。
2.挖掘传统民间游戏精髓，融入教育教学活动之中。我们充分挖掘传统民间游戏的资源，如:舞龙、抬花轿、跳大绳、玩皮筋、踩高跷等，将其与幼儿户外游戏活动相融合，让幼儿在传承和发展中身心健康成长。
3.开展红色趣味游戏，播撒传承信仰的种子，让幼儿感受战争年代革命先辈顽强拼搏、勇往直前的优良作风。我们创设了“飞夺泸定桥”“跨过鸭绿江”“小小特种兵”等游戏，体验伟大的红色精神。
4.通过建构游戏，促进幼儿社会性发展。我们依托建构材料、大型木质积木等开展建构游戏，幼儿运用平铺、延长、拼搭、叠高等技能，发展大肌肉运动的协调灵敏以及小肌肉精细动作的控制能力,幼儿在团队协作中增强社会性及创新能力的发展。
（二）农村幼儿户外游戏优势
农村幼儿园拥有丰富的自然资源，教师依托当地农作物、特产和本园活动场地的实际情况，开展形式多样、具有不同民俗风情的游戏活动。
1.将本地特产融入户外游戏活动
著名教育家陶行知先生提出：生活即教育。实验幼儿园幼教集团各农村分园自然资源丰富，教师们深入挖掘本地特产，融入于户外游戏活动当中。比如，青华分园当地盛产竹子，老师们利用竹子做成竹竿、竹筒、扁担等竹制品游戏材料投放于活动当中。孩子们在户外游戏时跳竹竿舞，利用扁担挑竹筒，玩出各种花样。
2.利用春耕秋收开展户外游戏活动
每当春耕秋收季节，教师引导幼儿走进自然，参与劳动实践活动。幼儿不仅感受到劳动的快乐，更了解到二十四节气文化与人们的生活息息相关。在实践活动中，孩子们也逐步养成了珍惜粮食的优秀品质。
3.根据四季更替开展户外游戏活动
四季更替中蕴含了宝贵的教育契机，农村分园的老师们根据季节变换开展各种户外游戏实践活动。春季，教师带领幼儿开展户外踏青、春游赏花活动，孩子们在广袤的土地上奔跑、跳跃，在大自然的怀抱中，认识了各种花卉植物。夏季，孩子们玩泥巴、挖沙洞、修水渠，身心健康得到了愉悦。秋冬季节，在捡落叶、堆雪人、打雪仗等游戏中，使孩子充分体验了季节的变化，培养了幼儿不怕寒冷的意志品质。
三、城乡户外游戏优势互补的对策建议
1.加强集团化办学，有效推进城乡一体化发展
以开放的、专业的视角去研究城乡幼儿户外游戏优势互补的新途径、新方法，不断吸收和引进先进的幼教理念，提升农村教师开展户外游戏的设计和指导能力。集团成立专业的导师团队，定期计划组织一系列交流观摩评比活动，为全集团教师打开视野，实现优势资源互补，相互学习、共同提高。加大对农村分园的资金投入，拉近城乡差距，实现资源共享，遵循“合而不同”的发展理念，有效推进集团“一体化”发展。
2.加强户外游戏交流互动，促进城乡幼儿和谐发展
通过对城乡幼儿户外活动的分析，找出不同优势，城乡教师共同制定交流方案，定期开展城乡幼儿手拉手活动。城市幼儿走进农村，亲近自然，了解自然现象，认识各种农作物、农具、果实等，培养幼儿吃苦耐劳的意志品质。农村的孩子走入城市，在丰富多彩的主题户外游戏活动中开阔眼界、大胆创新。
3.打造户外游戏实践基地，为减少城乡幼儿发展差异提供保障
为实现教育均衡发展，缩小城乡差异，实现资源共享，集团倾力打造综合性教育实践基地，为全集团幼儿间的互动交流提供场地。基地内设有种植园、饲养角、动物园、沙水区、木工坊、豆浆坊、大型综合攀爬滑梯等，是一所融合城市农村元素、集自然游戏、体能锻炼、教育意义为一体的实践基地。城乡幼儿在基地内自主游戏、亲近自然，与自然相连接，在轻松愉悦的氛围中促进城乡幼儿身心和谐发展。
4.对城乡户外游戏进行整合，形成科学有效的游戏课程
通过深入研究，我们有步骤、有计划、有重点的整合资源，围绕教学发展调整重点，利用以点带面的方式完善教学计划，提高教学能力。
营造浓厚的教科研氛围，加强教师理论学习，循序渐进对问题进行归纳、分析、研究，制定应对策略。定期开展“一课多研”活动，打造精品案例在集团内交流共享。书写教学反思，及时总结，形成一套科学有效的城乡户外游戏课程体系，在集团内推广实施。
通过深入探索城乡幼儿户外游戏融合互补的新路子、新方法，有效缩小城乡户外游戏活动的差距，进一步提升户外 游戏活动质量，将先进的教育理念和经验互通互享，促进共同发展，实现教育公平，为城乡学前教育均衡发展贡献绵薄之力，推动学前教育事业均衡持续健康发展。
参考文献；
《幼儿园教育指导纲要》（试行）
北京教育科学研究所编.陈鹤琴教育文集[M].北京:北京出版社,1983:589-599.
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课题来源；2020年度河南省基础教育教学研究项目重点课题
课题名称；幼教集团视角下的城乡幼儿户外游戏融合互补及均衡发展实践研究
课题编号；[2020].JCJYB20161327