李震
福建省屏南县教师进修学校 福建 屏南 352300
摘要：在幼儿时期的阅读教学中，绘本阅读对于提升幼儿的学习能力，确保幼儿后续的阅读有着重要的意义。而区域环境是幼儿自主进行实践探究和获取知识的重要场所，深受幼儿的喜爱。所以在区域活动中教师可以融入绘本阅读教学活动，这样能够进一步激发幼儿阅读的兴趣，帮助幼儿积累阅读经验，进而提升幼儿的综合能力。本文就绘本阅读教学和区域环境创设整合策略进行探究。
关键词：幼儿园；绘本阅读；区域环境
随着现代教育的发展，教育教学方法也在发生一定的转变。所以绘本阅读在幼儿教育中得到了重视。在目前的幼儿教育中绘本发挥出了重要的作用。而区域活动是幼儿重要的活动形式，可以帮助实现幼儿的自主操作，目前也得到了广泛的应用。如果在幼儿教学中能够把绘本阅读和区域环境创设进行整合，则可以发挥出更大的教育价值，让幼儿对绘本产生足够的兴趣，使得幼儿的阅读水平得到有效的提升，实现幼儿全面的发展。本文将针对幼儿绘本阅读教学和区域环境创设的具体整合策略进行进一步分析探究，希望能够给一线的幼儿教育工作者一些启发和参考，全面的提升幼儿的综合实力，也提高教师的教学质量。
一、观察和推行之间的有效整合
幼儿园一般都会设计一个自然角的活动区域，通过这个活动区希望幼儿可以对大自然有更加深刻的认识和了解，能够融入到活动区中对大自然进行探索。但是在设计自然角活动区的时候，如果仅仅考虑到了丰富的材料和物种的安放，但是忽视了幼儿的兴趣，忽视了这些内容是否真正的可以吸引幼儿的注意力，那么尽管自然角安排了丰富的物品材料也并不能真正的吸引幼儿的注意力。一开始幼儿可能还会去观察，但是时间久了就会失去兴趣。问题是引发幼儿进行探索的动力，对于幼儿同样如此，在幼儿对事物存在困惑的情况下，教师需要对幼儿进行一定的引导，然后对问题进行解决，创设问题条件，这样才能有效的促进幼儿去积极地思考。比如在学习绘本《苍蝇和蜘蛛》的时候，很多幼儿仅仅通过绘本了解了内容，这时候教师便可以借助自然角带领幼儿找蜘蛛，展示蜘蛛的图片，让幼儿了解他们的生活环境，引导幼儿去发现和探索，构建属于自己的知识体系，完成分享和交流，这样就使得绘本阅读更好的完成了，也可以让幼儿在探索中获得成功的喜悦。
二、想象和表现之间的整合
在活动中如果教师可以创设一定的情境往往能够获得不错的教学效果。那么绘本阅读和区域环境创设的整合，教师就可以借助绘本来创设情境，这样能够让幼儿对绘本产生更为浓厚的兴趣，也可以培养幼儿良好的阅读习惯。当幼儿对绘本产生了兴趣后也会主动通过自己的方式呈现绘本的内容。所以绘本和游戏可以进行组合，然后让幼儿通过表演的方式把绘本呈现出来，这个过程可以有效的培养幼儿的想象力和模仿能力，活跃整个课堂的气氛，训练幼儿的表达和沟通能力。
[1]比如在阅读《狼来了》这个绘本的时候，教师就可以引导幼儿完成绘本内容的角色扮演，教师进行一定的指导，让幼儿按照自己的理解进行演绎，让幼儿充分感受表演的乐趣，也能对内容产生更深刻的理解。
三、操作和实践之间的整合
区域活动的开展主要就是为了能够培养幼儿的自主学习能力。教师在幼儿参与区域活动的时候需要给到一定的指导。而且注重区域环境创设和区域内材料的调整。要引导幼儿能够自己去探索和操作，丰富幼儿的体验。在绘本中包含了丰富的内容和多样的题材，教师要充分挖掘绘本的内容，对于区域活动涉及到的材料进行调整，引导幼儿自己操作，发挥出两者融合的教育价值。[2]比如在阅读《夜里的工作人员》这个绘本的时候，教师为了让幼儿充分认识到工作人员的辛苦，可以引导幼儿对这些人物进行采访，做工作记录，通过实践让幼儿真正的懂得尊重劳动人民，并形成感恩意识，促进幼儿身心健康成长发展。在幼儿区角活动中教师需要为幼儿创造可操作的空间，让幼儿能够融入到空间中完成更好的创设，通过这样的方式能够让幼儿参与到实践活动中，在实践中可以更好的体验绘本的内容，从而获得发展。
四、感受和创造之间的整合
绘本是通过文字还有图片的形式讲述故事内容的。在绘本阅读中，图画应该说是灵魂和生命。幼儿需要借助图画去理解绘本的内容。那么在幼儿进行绘本阅读的时候，教师需要做好一定的引导，这样才能让幼儿通过绘本阅读感受到美，当幼儿发现了美的时候，教师还需要鼓励幼儿去创造美。[3]比如在阅读绘本《会走路的树》时，幼儿了解到这采用了拟人的方式，教师可以引导幼儿思维进行扩展，让幼儿去想象，鼓励幼儿创造美，借助这样的方式能够进一步提升幼儿的创造力，让幼儿充分感受创造的乐趣，促进幼儿可以健康的成长。所以在平时的教学中教师一定要引导幼儿去感受绘本的内容，并且在区域活动中为幼儿创造一系列的有效的材料，引导幼儿在绘本的启发下去进行创造，让幼儿能够进一步感受绘本的内容，在实践创造中培养幼儿美的能力，从而促进幼儿思维的发展。
结束语：
总而言之，在幼儿园教育阶段，幼儿的思维还没有完全的成熟，思维处于启蒙阶段为了促进幼儿更好的发展，我们可以把绘本阅读和区域环境创设进行结合，鼓励幼儿自主探索，教师也需要对相关的教育资源进行挖掘，这样才能给幼儿提供一个良好的学习和生活的环境，从而实现幼儿全面并且健康的发展。
参考文献：
[1]吴海燕.幼儿园绘本阅读教学与区域环境创设的有效整合[J].中外交流.2017(35).
[2]丁兰.绘本阅读促进幼儿社会性发展的策略研究[J].成才之路.2017(15).
[3]李双蓓.幼儿园绘本阅读促进幼儿美育发展策略的研究--根植于生活品阅读[J].新课程·上旬.2017(1).