胡芳梅
安徽省阜阳市太和县城关镇第二幼儿园 安徽省 阜阳市 236600
摘要：幼儿时期是人生发展中重大的转折点之一，由于幼儿年龄小、身心发展尚不完善的特点，在对幼儿进行学前教育的教学过程中教师应该时刻关注幼儿的心理情绪变化，及时疏导幼儿的悲伤消极情绪，所以如何在学前教育中对幼儿情绪进行管理是幼儿教育中的重要教学问题，因此，本文就对基于学前教育中幼儿的情绪管理进行深入的研究并提出相应的策略。
关键词：学前教育；幼儿；情绪管理
在学前教育的教学过程中，由于幼儿的年龄和心理性格发展的特点，幼儿教师不仅要将教学内容融入到集体活动中，也应该在进行教学活动的过程中时刻关注幼儿的心理情绪变化，及时对因为各种原因伤心难过的幼儿进行疏导和安慰，帮助幼儿在幼儿园时期健康快乐的生活、成长和学习，因此在学前教育中对幼儿的情绪进行及时的管理是值得幼儿教育工作者探究的重要教学任务。
一、学前教育中幼儿情绪的特点
1.易变性
在对学龄前儿童的观察下可知，幼儿的情绪具有不稳定性，他们的情绪容易随着外部环境的变化、陌生人的出现以及其他未知因素产生情绪的不同变化；幼儿的心理情绪极其的敏感，前一秒可能还是笑脸，下一秒就可能开始情绪的变化，所以幼儿的情绪具有易变性的特点。例如：当教师在进行集体的教学游戏活动中，幼儿可能在玩耍、游戏的过程中因为和小朋友产生摩擦，这时候幼儿的情绪可能很快就会从开心的玩游戏变成双方的打架抓伤而哭泣。这种现象就明显的体现了幼儿易变性的兴趣特点。
2.易感性
幼儿的情绪具有易感性的特点，所谓易感性就是指在组织幼儿的教学活动中，如果有一位幼儿产生了消极抵触的心理情绪和其他的小动作，那么教师可以发现越来越多的幼儿受到消极抵触情绪的感染，开始不认真进行教学活动，例如：在家长送幼儿第一天上学时，教师就会发现一开始幼儿们虽然都很无助但是基本上都在保持安静，一旦有一位幼儿开始产生哭的情绪，很多幼儿就会受到这种情绪的感染开始哭，由此也可以证明幼儿情绪具有易感性的特点。
3.冲动性
在幼儿时期冲动性是幼儿最明显和难以掌控的情绪特点之一，幼儿情绪的冲动性时常会发生在教师游戏活动的教学中，例如：当教师给幼儿充足的时间进行“拼积木”的游戏活动中，幼儿之间就会发生因为抢夺玩具积木而放声大哭的现象，通常在这种情况下幼儿没有自制力，短时间内几乎不会停下来。
二、学前教育中幼儿情绪管理的策略
在基于对幼儿情绪特点了解的基础上，提出的在学前教育对幼儿进行情绪管理的策略如下：
1.及时洞察情绪变化
身为幼儿园的教师应该在充分了解和掌握幼儿心理情绪特点的基础上，对幼儿的情绪变化进行及时的洞察，在教学活动和日常的幼儿园生活中时刻关注幼儿的心理情绪变化，只有教师真正做到关注每一位幼儿情绪的变化，才能对幼儿情绪进行疏导安慰。【1】但是，在现阶段的幼儿园实际教学过程中，部分幼儿园内班级的管理不太合理，每一个班级中幼儿的数量过多，进行管理的教师数量较少，导致教师不能兼顾到每一位幼儿的情绪变化，所以要想改变这一现象，幼儿园就需要转变教学模式，对幼儿进行小班制的教学，合理安排教师对幼儿进行管理照顾，保证幼儿的情绪变化能够及时被教师洞察，从而及时的对幼儿进行情绪上的疏导与安慰。
2.了解情绪变化原因
在教师应对幼儿情绪变化的过程中，教师不应该只是通过安慰幼儿情绪让幼儿冷静下来，更应该在幼儿冷静下来能够对自己情绪变化进行转述的基础上，向幼儿了解情绪发生变化的原因，对情绪变化的原因进行分析，通过教师温柔的教育和引导从根本上解决影响幼儿情绪变化的问题，减少幼儿情绪变化的外界因素。例如：当教师在进行游戏教学活动“动物头盔”的过程中发现，部分幼儿因为争抢同一个动物的头盔而发生情绪的变化时，教师应该及时的对幼儿之间进行调解，让幼儿意识到分享的重要性，同时在今后的教学活动中，尽量安排足够数量的动物头盔，减少因为争玩具使幼儿发生情绪变化的现象。
3.适度宣泄幼儿情绪
当教师对幼儿进行心理情绪的管理时，一味的想让幼儿冷静下来从而解决问题的方法是不可取的，在实际的教学活动中，教师会发现由于幼儿具有冲动性的情绪特点，当幼儿在大哭大闹时无论教师怎样劝导，幼儿还是没有听进去并且在短时间内不会停止，在这种情况下，教师可以暂时的冷处理让幼儿适度的宣泄自己的情绪，等到教师觉得幼儿的情绪状态比之前好时再对幼儿情绪变化的原因进行分析。【2】例如：当幼儿陷入冲动性的情绪时，教师可以将幼儿带到室外让幼儿可以放声大哭，再哭的过程中进行自我的情绪调节；或者，教师可以将幼儿带到运动区的“拳击馆“，让幼儿将自己的情绪发泄到打击沙包上，从而让幼儿可以适度的宣泄自己的情绪。
4.转移幼儿的注意力
除了让幼儿适度的宣泄自己的冲动性情绪之外，教师也可以通过转移幼儿的注意力来让幼儿分散自己的情绪变化，教师也可以在对幼儿发生情绪变化的过程中潜移默化的培养幼儿学会通过转移注意力来稳定自己的情绪，让幼儿在今后的学习和生活中形成良好的性格和情绪管理。例如：当幼儿之间因为争抢玩具在游戏中产生矛盾摩擦时，教师应该首先让幼儿冷静下来，不要随便冲动的大哭大闹，应该在保持冷静的情况下和对方进行交流、换位思考，教师也可以带着幼儿去玩别的有趣的玩具，转移幼儿对同一个玩具的注意力，从而减少幼儿之间因为摩擦产生的情绪变化。
结束语：综上所述，学前教育的教师应该在充分了解幼儿具有易变性、易感性和冲动性的情绪特点基础上，对幼儿进行及时洞察情绪变化、了解情绪变化原因、适度宣泄情绪和转移幼儿注意力的方法对幼儿进行情绪管理，并在潜移默化中培养幼儿形成遇事不冲动、保持冷静思考的习惯，为幼儿在今后学习和生活中性格的良好发展奠定基础。
参考文献：
[1]杨小英.浅谈幼儿的情绪管理[J].好家长,2020(78):78-79.
[2]王素晴.幼儿情绪管理的实践与探索[J].贵州教育,2020(10):14-17.