郭芳
东莞市石龙镇中心幼儿园523000
摘要：近年来，随着我国教育体系的逐渐完善，幼儿教育受到的关注越来越多，教育核心是培养幼儿综合素养，激发探究欲望，获得自我发现、解决问题的能力。思维导图是一种有效的图形思维工具，将其应用到幼儿教育中，在幼儿角色游戏游戏中合理利用，有助于促进幼儿游戏能力的提高，推动幼儿角色游戏活动的全面开展与落实。
关键词：幼儿教育；角色游戏；游戏；思维导图
引言：幼儿角色游戏是幼儿园游戏中的一个重要组成部分，可以提高幼儿的理解能力和动手能力，应用思维导图可以帮助幼儿快速理解理论知识，将角色游戏中涉及到的知识和常识变成看得见的思考，引导幼儿将大脑中的想法“画”出来，将理论与实践有机结合，促进幼儿综合素养发展。
一、思维导图应用及发展现状
“思维导图”又叫做心智地图和树状图等，是将发散性思维有效表达出来的图形思维工具，通过图文并重的技巧，将各级主题的关系使用相互隶属和相关的层级图表达出来，通过图像和颜色等将主题关键词联系起来，建立记忆链接。国内思维导图的应用目前正处在初期发展阶段，经验较少，但是研究学者与教师不断积极探索，在不同阶段的素质教育中都开始尝试应用思维导图，并且取得了一定的研究成果[1]。在幼儿角色游戏中应用思维导图是对幼儿教育的一个全新尝试，在贯彻《广东省幼儿园一日活动指引（试行）》下，对幼儿角色游戏乃至幼儿教育的规范要求进行直观、系统明确，有助于提高幼儿教育的实效性，加强幼儿教育管理。
二、思维导图在幼儿角色游戏中的应用
幼儿角色游戏的主体是自主游戏，指的是幼儿自主开展、自发交流、自由选择的积极主动的游戏活动。应用思维导图可以结合幼儿角色游戏的实际情况，以及幼儿的兴趣爱好，合理规划并设计游戏活动的内容与游戏要求，帮助幼儿了解活动流程，让幼儿更好地进行自发、自主、自由的选择活动，保证每一个幼儿的个体需求都能够得到满足[2]。
（一）承前启后，开拓思维
在应用思维导图于幼儿角色游戏中之前，首先需要积极吸取国内外先进的教育理念与经典案例，在相关的思维导图应用课题研究中，找到其在角色游戏中实践应用的例子，为幼儿角色游戏活动的开展奠定理论基础。幼儿教师需要在相关的教育指南指导下，对不同年龄段幼儿的游戏能力进行调查与评估，分析全国各地幼儿游戏的观察记录，涉及到思维导图应用的要明确应用方式与特点，对应用模式进行确定，构建符合自身教育发展的游戏体系[3]。在完成基于思维导图的游戏计划制定后，要着手进行游戏区域设定、材料投放和游戏规则设定，以研促教，形成思维导图的初步应用模式。
（二）准确分区，优化教育
幼儿角色游戏的开展离不开幼儿教师的指引和帮助，因此要求幼儿教师在开展角色游戏活动时，根据教育大纲选择适合幼儿的角色游戏活动，并且对幼儿角色游戏活动区域进行精准分区，合理规划，根据幼儿不同的年龄段和智力发展水平，为其创设不同的游戏场景，使得幼儿可以根据自己的兴趣爱好和意愿自主选择游戏内容与方式。例如，幼儿园可以设置户外游戏区，比如车区、投掷区、建构区、沙池等，也可以设置室内游戏区，包括娃娃家、医院、超市、银行等，投放大量的游戏材料，让幼儿充分发挥创新思维，自主创设游戏场景和环境，提高其游戏活动的积极性。
（三）灵活运用，提高游戏适宜性
在幼儿角色游戏活动中应用思维导图，可以通过图文并茂的方式帮助幼儿更好地的了解游戏内容、方式和规则等，同时可以引导幼儿进行游戏动机和构想的思考，鼓励幼儿积极参与到角色游戏活动中。因此，在引导幼儿进行角色游戏活动时，首先要向幼儿介绍思维导图的类型，指导他们灵活运用现有的材料画出来，并且基于自己的思考去理解和分析思维导图，提高游戏适宜性[4]。
幼儿在思维导图下进行角色游戏时，可以全身心投入到游戏材料的选择、操作中，利用自己的感观去对不同材料的性质和特点、使用方式进行掌握，同时结合思维导图进行准确判断，对感知能力和判断能力进行提高。与此同时，在幼儿角色游戏活动中，幼儿经常会遇到各种各样的问题，这就要求其利用思维导图去思考和探索问题的原因，并寻找解决的办法，从中获得知识与乐趣，促使角色游戏活动持续下去，提高游戏的整体水平。
（四）全员参与，提高游戏效果
思维导图应用在幼儿角色游戏活动中，需要全员参与，包括幼儿、教师、家长等，以此提高游戏效果，满足幼儿游戏需求。首先，在幼儿角色游戏活动开展的过程中，幼儿在选择游戏内容与方式时，幼儿可以在教师引导下独立使用思维导图进行游戏计划设定，也可在老师、同学和家长的帮助下完善思维导图，对游戏内容进行不断优化与丰富，合理选择游戏使用材料，了解游戏中各个角色的扮演方式与职责等，在了解游戏活动的规则后进入游戏场景，在游戏中发现问题并解决问题[5]。其次，教师在引导和帮助幼儿进行游戏活动时，可以在游戏的各个环节引入思维导图，对幼儿游戏活动进行规范、解释和评价，主要表达方式是利用PPT等图文并茂方式进行游戏导入，梳理游戏流程和开展情况。
三、思维导图应用在幼儿角色游戏活动中的意义
（一）提高教师专业能力
思维导图的应用在一定程度上可以提高教师的专业能力，教师在设计和开展幼儿角色游戏活动时，可以通过观察的模式，将幼儿角色游戏活动的全过程记录下来，并通过思考去探究和思考角色游戏活动表面行为之下的幼儿发展实际，对幼儿教育的实质和目标进行明确，以采取相应的改进和优化措施。在此过程中，教师对于幼儿的评价、观察和分析能力都获得了相应提高，专业教育素养得以提升，也就可以为幼儿进行更加良好的教育服务，帮助幼儿健康成长。
（二）提高角色扮演水平
在幼儿角色游戏活动中应用思维导图，幼儿对自己在游戏活动中的角色有了直观的认识，同时可以明确游戏分工，提高角色扮演水平。例如在《娃娃家》游戏活动中，通过思维导图可以帮助幼儿知道妈妈的工作职责是做饭、洗衣服，爸爸的工作是上班、修理家具等，使得幼儿角色扮演分工变得明确，游戏内容变得丰富。
（三）加强游戏互动
以往的幼儿角色游戏活动，都是在教师的组织下完成的，幼儿处在一个被动地位，而应用思维导图以后，幼儿可以在思维导图中对自己的角色进行明确，并思考同伴在角色游戏中与自己的关系，从而开展有效的语言交流和行为互动，通过合作进行游戏，以此让每一个幼儿都能自主参与到角色游戏活动中，帮助他们对自己的角色和同伴之间的关系有一个更好的理解，在游戏中精准把握角色关系，共同努力完成角色游戏[6]。
结语：总之，在幼儿角色游戏活动中应用思维导图是现阶段幼儿教育中的全新思路，同时也是一项新的尝试。通过实践研究可知，思维导图的应用一方面可以对角色游戏的内容、方式、规则等进行明确，让幼儿在图文并茂的思维导图中了解游戏，并思考如何进入游戏。另一方面可以提高教师的专业能力，引导幼儿更好、更快地进入游戏场景，体验游戏，在游戏中发挥想象力与创造性，提高游戏能力。
参考文献：
[1]刘清华.浅谈思维导图在幼儿角色游戏中的应用[J].读天下（综合）,2020, 3(012):1.
[2]吴丹丹.初探思维导图在幼儿园教学中的运用[J].科学大众(小学版),2017, 4(012):109.
[3]刘蕙."思维导图"在幼儿科学教育活动过程中的应用[J].幼儿教育研究, 2016(4):52-56.
[4]蔡金莲.思维导图提升幼儿自主游戏水平的策略研究[J].幼儿教育研究, 2019,5(004):17-19.
[5]钟雪娟.巧用思维导图助推幼儿自主游戏开展的实践研究[J].中国校外教育,2020(17):120-121.
[6]康莉萍.思维导图在幼儿角色游戏中的应用实践[J].课程教育研究,2020(08):19-20.
课题名称:思维导图在幼儿园一日活动管理中的应用研究
课题编号:2017GH626
课题来源；东莞市教育科研2017年度规划课题