阚琪琪
江苏省苏州工业园区唯亭实验小学
摘要：当前在应试教育影响下的朗读教学并没有在语文教学中发挥其重要作用。语文课堂教学依旧存在着朗读教学的方法不当、朗读教学的内容安排不妥、朗读教学的评价不足以及学生的参与度低，兴趣不高等现象。结合教育实践，分别从小学语文朗读评价的现状、朗读评价的价值与意义、朗读评价策略、教学评价标准、朗读评价语言、朗读评价方式等方面，通过具体的事例来深入探究朗读教学评价的实践性与可操作性。
关键词：小学语文；阅读；朗读评价
引言
朗读，是一种出声的阅读方式，是一种眼、口、耳、脑同时并用的言语实践活动，是学生用自己的声音把对文本的理解感悟表达出来的过程。它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，是阅读的起点，是理解课文的重要手段，也是提高学生语言表达和鉴赏水平的重要途径。朗读评价，是小学语文阅读教学的重要环节。在教学中通过朗读的有效性训练与评价，可以不断掌握学生学习状况，增强学生对课文的理解程度，有目的地朝向教学目标逼近，以便更好完成教授内容和任务，有助于提升语文学习效率与质量。
1朗读教学的含义及作用
朗读教学是通过朗读这一阅读活动教给学生语文知识和提高学生的语文学习能力。朗读教学是通过朗读的方式，让学生在理解课文内容的基础上积累语言素材，从而实现语言能力的提高。朗读教学作为语文学科的一种教学方式，它能增强学生对课文内容的理解，能将学生对文本的理解由表层认识上升到更深层次的认识。而教学是需要教师和学生共同参与的一种互动性活动。因此，朗读教学不论是对学生的学习还是教师的教学，都有着重要作用。从学生学习的角度来看，它不仅能教给学生朗读的方法技巧，让学生学会朗读，使说和写联结，更能增强学生的语感、促进学生的语言建构与运用、发展学生的思维能力与语言表达能力以及提高学生的审美鉴赏与创造能力。从教师教学的角度来看，教师在对学生进行朗读教学的过程中，既可以更好地巩固朗读的相关知识，拓宽知识面，又能提高其自身语文教学能力。
2小学语文朗读评价的价值与意义
2.1提升认识，系统了解朗读评价的价值与意义
阅读的评价，要综合考虑学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。朗读训练是小学语文阅读教学中不可缺少的一项语言基本训练。在整个语文教学中，必须以读为基础，将读贯穿始终。教材中选编的文章都有丰富的文化内涵，长期训练将会涵养学生的语文素养和综合能力。
2.2建立标准，提高朗读教学的实效性与质量
目前，对于朗读方面的评价没有现成的标准，还处在空白时期，还没有形成评价体系，是被人遗忘与忽视的一个点。朗读越来越被重视，都在呼唤读的回归，但怎么来衡量朗读，学生朗读水平如何检测，并通过评价实现学生朗读的增量，语文素养的提升，还很少有人研究。所以建立有效、符合实际、可操作的朗读评价体系，对于提升朗读教学的实效性与质量尤为重要。
2.3多元评价，丰富教师评价语言与专业成长
多年来陈旧的教育观念、教育思想、教育方法始终主导着教育行为，随着新课改的实施，我们也在努力寻求一种新的、有效的评价模式。通过朗读评价的研究，丰富教师多元化的评价语言，不断提高教学质量和师生的朗读水平，提升学生语文素养。
3小学语文朗读评价的基本策略
3.1改革朗读教学方式
3.1.1平等民主的师生关系，是进行有效对话的基础。
在对话教学中，教师要时刻把“学生为主”的理念贯穿其中，尊重学生，尊重个体差异，尊重他们的思维与话语。教师给每一位学生平等公平的机会，鼓励学生提出独特的见解，善于和学生对话，相互学习，相互促进，相互成长。
3.1.2师生共同深入文本，是进行有效对话的前提。
教师与学生深入文本对话，形成教师、学生、文本、编者之间深度对话、交流、分享，形成良性有效的对话，才能更加透彻深入把握文章主旨、理解作者的情感和意志，这是进行有效对话、有效学习、有效课堂的基础。
3.1.3注重课堂的预设与生成，是进行有效对话的关键。
朗读教学的实践告诉我们，课堂的预设必不可少，但是课堂中的生成更加精彩。教师要善于发现与鼓励学生不同的声音、不同的体验，及时调整自己的思路，引发学生对生成内容的深入思考，将师生对话变得更加和谐、更加精彩，同时也将丰富课堂的容量和内涵，提升教学的时效性。
3.2激发和保持学生的朗读兴趣
听、说、读、写是语文教学的重要素养，而“读”在教学中起到很重要的作用。怎样激发学生朗读的兴趣呢？有效评价、鼓励的语言、赏识的力量、灵活的策略、奖励的举措等都将发挥积极的作用。
3.3培养学生良好的朗读习惯
小学语文朗读教学要紧紧围绕学生的坐姿、精神的专注力、情感的饱满程度、每天的阅读时间及阅读量、使用默读、快速浏览、大声朗读等阅读技巧等方面的习惯培养，为以后的语文学习奠定良好的基础。
3.4评价主体的多元化
（1）教师评价学生。教师在评价过程中一方面要看到学生朗读的优点，及时鼓励和激励，提升学生朗读的积极性，另一方面也要客观地纠正学生朗读的缺点，提升学生的朗读水平和质量。（2）学生自我评价。就是让朗读者对自己的朗读情况进行评价：自己怎样运用基本语言技巧及效果？哪里读得较成功，哪里还不知该如何读？引导学生善于发现自己的不足，更加深入地认识自我，完善自我。（3）学生相互评价。学生间相互评价，既可以扬长避短，又可以清晰地认识自己和他人。学生间的心理与认知程度相近，更容易发现大家间的问题，相互评议、易于接受。（4）学生评价教师。学生是学习的主体，学生对教师、对学生、对教材、对教学过程都可以进行评价。教师要将平等、民主、宽松、和谐的氛围带入朗读评价中，给学生评议自己的机会，相互学习，相互促进，相互提升，提升学生的学习力。
结束语
总之，朗读评价的方式方法多种多样，在我们的实际教学中，用什么样的方法进行教学，要视其文章的题材、内容、表现的情感和手法、教师的风格、班级的学情、学生的特点等而定，不可勉强使用。恰当的评价，让人舒服、让人启迪、让人鼓舞。只有让学生浸染在阅读之中，让学生体验朗读的快乐，学生才能在书中感悟、在书中熏陶、在书中成长。
参考文献
［1］中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京:北京师范大学出版社,2001.
［2］中央教育科学研究所.朱自清论语文教育[M].郑州：河南教育出版社,1985.
［3］[美]布卢姆等著.邱渊等译.教育评价[M].上海:华东师范大学出版,1987.