曾铮
江苏省苏州工业园区唯亭实验小学
摘要：随着新课改的日益推进，加强小学语文教学已经成为了时代要求，在小学语文课堂教学中，教师要运用教学技巧，结合学生的特点，优化教学模式，丰富课堂教学内容，以实现小学语文课堂教学质量和效率的有效提高。学习卡是用卡片的形式来摘记知识精华，提要读书内容，提升学生思维的学习方法，是以激发学习兴趣，明确学习目标，蕴含学习流程，导引学习技巧，增强学习获得感，达到培养学生自主学习能力的一种有效的可行的教学手段。
关键词：学习卡；小学语文
引言
《语文课程标准》明确指出：要全面提高学生的语文素养，发展学生的思维能力，促进学生的全面发展和终身发展。新课标强调教学应做到以学为主，而多数教师都以教为主，没有真正将学习的主动权交给学生，学生在传统的教学模式中形成了依赖老师，思维能力发展不足的现象。针对这种现象，在教学中我依托教材，利用不同类型的学习卡训练学生思维，在学生掌握语文知识的同时，发展智力，促进学生思维能力的提高。
1小学语文课堂教学中存在的问题
1.1重视创新思维，而忽视基础知识学习
新课改背景下，作为小学语文教师，更注重对学生创新精神和创新思维能力的培养，但是这样的教学模式却忽视了语文基础知识的学习，不利于提升课堂教学效率。同时，在进行公开课时，小学语文教师并不关注学生是否可以理解和吸收教学内容，只关注学生是否可以进行思考和想象，这样会导致小学语文课堂教学主次颠倒，不仅无法培养和激发学生的学习兴趣，而且还会影响课堂教学效果。
1.2教师与学生的地位混乱
新课改下，提倡以学生为核心来开展课堂教学活动，在该过程中教师只是扮演组织者和引导者的角色。而在传统课堂教学阶段，教师是教学的主体，在该阶段学生只能被动地接受课堂教学内容，从而导致他们对小学语文课堂教学产生一定的抵触心理，不利于课堂教学活动的顺利进行。如今，大多数小学语文教师将学生置于主体地位，在进行课堂教学阶段，不会占用太多的时间，尽可能把课堂还给学生，这些都说明了教师对教学主体存在的错误理解。实际上，新课标要求对学生的创新思维和质疑能力给予重点培养，然而在实际教学阶段，学生的质疑仅存在于表面，并非学生发自内心的质疑，只是小学语文教师为了达到预期的课堂教学目标，而提前准备与课堂教学相关的问题，并引导和鼓励学生进行质疑，无法有效解决学生提出的问题，并未解决学生的质疑，从而导致学生的质疑成为一种表面形式。
1.3课堂教学枯燥乏味
小学生比较活泼好动，对新鲜事物充满极大的兴趣，与此同时，小学生的心理和年龄特征将会使他们无法在课堂上长时间地集中注意力，从而导致课堂教学效果不理想。此时，作为小学语文教师需要提高学生的学习兴趣和积极性，以确保他们更好地参与到课堂教学之中。然而，部分教师所采用的教学理念、教学模式无法满足时代发展要求，导致课堂教学变得枯燥乏味，不利于激发学生的学习兴趣，进而影响课堂教学效率。
2学习卡在小学语文课堂教学中的运用
2.1利用预习学习卡夯实基础,培养学生常规思维能力
“凡事预则立，不预则废”。预习是学生在教师讲课之前的预先学习，其效果好坏直接影响到课堂教学的效率。学生一旦有了预习的习惯，则学习起来会收到事半功倍的效果。对于小学生而言，学习经验不足，方法掌握不得当，其预习结果也是收效甚微。为此，学生需要在教师的指导下常用预习卡，有目标、有步骤地进行课前预习，在自主实践的过程中逐渐提高学生常规思维能力。在语文学习中，学生利用预习卡对阅读课文的预习形成了一定的模式：书声琅琅识写生字自我检查学贵有疑。这个模式适合于小学语文统编教材中的大部分文本。预习卡中的内容由教师根据教学目标设计，布置学生提前学习，并通过课前批阅，较为准确地了解学生对新学内容的掌握情况，根据每个学生的认知差异，及时调整教学预案。学生常用预习学习卡，夯实了语文基础知识，观察、分析、比较、批注等常规思维能力得到进一步提高。学生在完成预习卡的同时自主学习能力有了提升，也学会了思考、质疑，解决问题的途径。
2.2课堂互动学习卡
（1）字词学习卡：由于学生的课前预习卡做得非常好，学生的识字兴趣深厚，教会学生观察生字的方法，让他们对生字进行分析，对生字的笔画写法记准记牢，然后要求他们试着用生字组词造句。学生在前置学习卡中对掌握的字词进行交流，达到了课前预习的目的。（2）重点句段理解卡：巧妙用学习卡引导学生进行自主合作探究性学习，扎实做好阅读教学“六件事”，即了解相关资料、学习生字新词、概括主要内容、体会文章主旨、掌握表达特点、实际操作运用。领导学生根据自己的读书情况提出一些有价值的问题，并将其记录到学习卡上。通过这种方式不仅激发了学生学习语文的兴趣，而且也在一定程度上提高了学生自主学习的能力。（3）思维拓展卡：在拓展学生思维空间处利用学习卡，充实文章的故事情节。现代课文或古诗词的课后练习中，设计小练笔题目，在这种小练笔中把握好学习卡的利用，既能让学生更加深入地理解课文内容或古诗的意境，又能提高学生的想象能力和创作能力。（4）自主评价卡：学生在课堂交流后对学习卡的设计、内容进行自评、互评。教师根据学生的反馈信息进行评价。学生课堂上的回答得到了教师的肯定，他们就获得了一种自我满足。这种满足又促使他们努力寻求新知识，这样良性的循环能够激发学生学习的积极性，促使学生乐学、爱学。
2.3活用复习学习卡，培养学生分析归纳思维能力
课后复习在学生的学习活动中发挥着非常重要的作用，是学生巩固基础知识、提高学习水平的重要环节。随着知识的增加，学生理解能力参差不一，吸收消化知识的进度不同，这就需要教师根据学情灵活运用复习卡，培养学生分析归纳思维能力。语文教材中，每个单元都有一个不同的主题，教师就要根据学生学情，对各阶段的学生提出要求不同的复习卡，人人参与，引导学生在总结、比较提炼、分析归纳梳理中提高学生的分析归纳思维能力。
结束语
利用以上学习卡帮助学生更好地提高课前自主预习、课中交流互动、课后自主复习阶段的学习能力，有计划、有目的掌握知识点。在利用学习卡过程中，持之以恒的不断强化各种学习能力，才能取得较好的效果。
参考文献
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